给习作教学支『三招』

王永光

习作教学一直以来是让许多小学语文教师费神的事儿，尽管讲了那么多习作的方法，但学生们还是写不好，除了“错别字多，句子不通顺”这类基本问题外，更普遍的是，许多学生的习作都很直白而枯燥，没有真情实感，也就是我们通常说的“流水账”作文。造成这种状况的原因有三点：一是学生想象的空间不足；二是只知一味地写结果或者感受，而不会通过分解动作，把人物或者事件的过程“画面化”；三是对“写真情实感”的理解有误区。下面提供三种习作指导方法。

一、第一招：教会学生巧用联想、想象

世间的万事万物都有许多的联系点，合理的联想与想象能打开思维，让习作生动有趣、饱满丰富，有文采。比如，我们写云彩的变化，有很多学生会写“云彩又大又白，有的像小狗，有的像老虎，有的像棉花糖……”这样的写法虽然也运用了比喻的修辞手法，但略显单调而枯燥。为什么呢？因为他没有展开想象，把云彩的变化写成动态的，没有画面感。我们可以教学生这样写，给人的感觉便大不一样：

我聚精会神地看着天空中的两朵白云，它们慢慢地向前移动，离我越来越近了。啊！这两朵云，前一朵多么像一只狡猾的狐狸，而后面那一朵不正是尾随它后面凶恶的老虎吗？望着它们，我不禁想起了《狐假虎威》的寓言故事……

在习作时，给静态的事物增加角色、故事，画面一下子就变得生动起来了。

二、第二招：分解动作，用好“慢镜头”

有不少学生在写习作时，就是直接写发现、写结果，没有描述，文字干巴巴的，没有色彩。比如写小孩子捉蝴蝶。一个学生是这样写的：“小丽发现了一只蝴蝶停在花朵上，于是她走过去，两手一拍，把蝴蝶捉住了。”其实可以用“慢镜头”分解动作。

小丽发现一只漂亮的蝴蝶停在了一朵花上，于是，她屏住呼吸，弓着腰，蹑手蹑脚，一步步慢慢地靠近蝴蝶，只见她悄悄地把双手伸向蝴蝶，张开的手指一合，一下子夹住了蝴蝶的翅膀。“哈哈！逮着了！逮着了！”小丽兴奋得又蹦又跳。

这样，通过对人物一系列的“连续性动作”描写，写一件很简单的事，就生动、活泼了。

第三招：写出真情实感靠细节

我也常告诉学生，习作要写出真情实感，而学生却存在一个普遍的理解“误区”：真情实感就是一定要写真人真事。所以，多数“死心眼”的学生就把习作写成了“流水账”。比如：“妈妈很爱我，妈妈每天给我做饭吃，每天接送我上学。给我买好看的衣服。”

那么如何才能把这些“真人真事”写出真情实感呢？将上面的例子加上细节描写，便会不一样，便会让人感动：

妈妈很爱我。妈妈每天给我做饭吃，只要是我上学的日子，她每天晚上都会问我：“小宝，明天早上你想吃什么？”然后第二天，当我醒来的时候，饭桌上就是我想吃的饭。我穿的衣服，几乎都是妈妈给我买的，妈妈给我买的衣服都是我喜欢的，有时候是妈妈带我一起去，让我挑选，只要是我满意，妈妈基本都会毫不犹豫地买下来。而妈妈自己有时候买衣服却思考比量很久，有时候我看得出她非常喜欢某一件衣服，但最终还是因为太贵没有买。有时候妈妈给我买的衣服，不是我跟她一起去的，是妈妈自己买回来的，但基本都是我喜欢的，好像妈妈知道我的心思。更让我佩服的是，妈妈给我买的衣服，从来都是那么合身，好像我长了多少，她都一清二楚。后来，我终于明白，妈妈的爱，就是最准确无误的尺子。

这样一写，不但字数多了，情感和主题也写出来了。这样运用“语言、动作、神态、心理”等细节描写把过程写出来，习作自然就生动起来了。