精准扶“贫”，提升学困生音乐素养

⦿江苏/郭芯茹

精准扶“贫”，提升学困生音乐素养

⦿江苏/郭芯茹

音乐课堂要向相全体学生，让每个学生感知音乐、享受音乐，针对音乐素质差的学困生，教师要特别关注，并针对学生的弱项展开科学的训练，帮助他们提升音乐素养，要做到音乐课上人人参与，快乐课堂大家分享，精准扶“贫”，让音乐课堂真正成为每个学生的精神乐园。

小学音乐；精准扶贫；音乐素养

音乐教学中总会遇到一些素质相对差一些的学生，他们或者音准差或者节奏差，也有的缺乏锻炼，表演能力差，不管是哪方面相对差一些，教师都不要放弃对他们的培养，应该科学的设计训练方法，让他们在训练过程中不断提升自己的音乐素质，从而提升整个教学的效果，打造理想的音乐课堂。

一、音阶练习，把握音准

音阶的练习是最基础的一项训练，对于音准相对差的学生来说，音阶的练习是最有效的一种方法，音乐教师要把音阶训练贯穿到音乐教学过程中，潜移默化中逐步提升学困生的音准，为更好地学习歌曲做准备。

例如在学习歌曲《木瓜恰恰恰》时，教师就在发声练习的环节结合了音阶的练习，让学生在发声的过程中去感知音阶音高。教师通过音阶接龙来找出音准差的学生，让他们单独进行音阶接龙的练习，教师在这个环节训练的过程中，一定要紧密结合钢琴的伴奏功能，不能脱离钢琴，这样才能更好的让他们找准音准。教师在训练过程中要让学生学会用耳朵听辨音的变化，学会聆听钢琴的音高，让自己的声音音高去和钢琴靠拢，直到完全吻合，这需要教师不断的提醒，才能做到声音与钢琴音高的和谐统一。另外，错误的演唱方法有时也会造成音的不准，因为不会运用高位置的歌唱方法，会导致错误的喊唱，从而把高音唱低，这也是音准不准的一个原因，教师要找准原因，科学纠正，帮助那些音准差的学生提高自己的听辨能力和模唱能力。教师要把音阶练习作为日常的课堂训练贯穿于音乐教学过程中，在音阶的练习中提高学生的音准能力。

音乐教师要善于发现音准较差的学生，并对他们进行单独的音阶训练，让他们学会聆听音高，学会听辨中模唱，并学会科学的演唱，只有掌握了正确的方法，才能真正做到把音唱准。

二、节奏接龙，感受韵律

节奏接龙是一个练习节奏感的训练，对于提高学生的节奏韵律很有帮助。教师要在音乐课堂中针对节奏差的学困生多开展一些这样的游戏训练，通过这种趣味性很高的训练方法来加强学生的节奏感，从而让学生把学歌任务完成的更好。

例如在学习歌曲《捉泥鳅》时，教师在学歌过程中就进行了节奏接龙的游戏环节，并针对节奏差的学生开展了帮扶活动。教师首先进行了全体学生的节奏接龙练习，对练习活动中出现错误的学生进行了特殊的趣味训练，让节奏感相对较好的学生给他们打出节奏，让他们进行节奏接龙游戏，直到节奏模仿完全正确才能坐下，才算是游戏胜利完成，出错的学生将反复进行游戏训练，这样的趣味性游戏形式让学生练习起节奏来更为轻松快乐，把枯燥的节奏训练变得生动活泼，学生们在快乐的氛围中逐步提高了自己的节奏感，只有节奏感提升了，学习歌曲才会更精准。教师对于节奏感特别差的学生要相对的降低要求，要注重循序渐进的提升他们的节奏水平，在给他们练习节奏的时候，要注意难易适中，不能太过于复杂，要让他们在模仿中体验成功，不断增进自己的信心，教师除了要讲求策略以外，还要善于言语激发，鼓励他们积极地参与，勇敢地表现，充分享受课堂中的快乐。

对于节奏感相对差的学生，教师要针对问题多加训练，并且要注重方法的趣味性，让学生在玩中学，在学中玩，提高学习训练的效率。游戏的巧妙加入让教学活动变得更加生动，更好地激发了学生的学习兴趣，让学生享受到了更为轻松的音乐课堂。

三、风采展示，鼓励表演

小学生的表演欲望是很强烈的，他们的表演潜能有待教师的开发。音乐教师要在课堂中多给学生们展示自己风采的机会，多一些表演活动，让音乐课堂更加的丰富多彩。学生们在表演活动中不断提高自己的音乐表现力，并锻炼自己的勇气，变得更加自信阳光。

例如在学习歌曲《送别》时，教师就在学歌完成后的巩固检查环节开展了联欢会形式的表演活动，教师让学生分成小组，进行歌曲的不同形式展示，教师提示学生可以用小合唱、独唱、二重唱、舞蹈、歌伴舞等形式进行表演，学生选择自己本组的表演形式，然后进行排练，教师一定要给学生足够的排练时间，让学生在小组合作中愉快的完成排练任务，教师在学生排练的过程中可以参与到每个组的活动当中，进行及时的指导，教师要在活动中激发表演能力差的学生，让那些平时表演胆怯的学生更多的投入到表演当中，通过集体的表演活动去带动他们的热情，用这样的氛围去感染他们，从而提升他们的音乐素养。排练完成后的表演中教师要善于言语激励，要让表演能力差的学生能够自信满满的走上舞台展现自我，超长发挥出自己的水平，他们在相互之间的表演交流中学会了取长补短，增强了自己的表演能力，通过自己的风采展示爱上表演的过程。

教师要善于在音乐课堂中激发学生的表演欲望，让那些表演学困生克服胆怯、战胜自我，把舞台表演当成一件快乐自豪的事，让音乐课堂在表演的带动下，变得更加活力十足，学生们在这样的音乐课堂中，也能够变得更加自信，从而提高自己的音乐表演能力。

总之，小学音乐教师要善于发现学生音乐能力的薄弱之处，用科学有效的教学方法去促进音乐学困生的音乐素养，帮助他们找到自己的不足，通过有效的训练来逐步提升自己的音乐水平，让音乐的综合能力得到全方位的锻炼，激发每一位学生都能积极参与到音乐教学活动中来，享受音乐课堂带给他们的乐趣。

[1]张海东.培养学生能力，提高音乐素养[J].教育，2016(1).

[2]尚倩玲.如何提高学生的音乐素质[J].祖国，2014(2).

江苏省苏州市吴江区盛泽小学)