小学语文寓言教学

⦿江苏/胡 丹

小学语文寓言教学

⦿江苏/胡 丹

寓言是小学语文课文的重要组成部分，在长期的教学实践中，寓言的价值得到充分肯定，并被认为是一种小学语文教学过程中不可或缺的文学体裁。为了提高小学寓言教学的效果，本文将对寓言教学方法策略进行分析。

小学语文；寓言教学；策略

寓言是常见文学体裁的一种，其结构短小、富有故事情节，符合小学生的阅读量和接受能力，比较适合编写进小学语文教材。同时，将深刻的道理包含在浅显的故事中是寓言的特点之一，因此寓言故事也能够对小学生良好性格的塑造产生积极作用。笔者将结合自身教学经验，探讨提高小学语文寓言教学有效性的策略。

一、寓言概念的引入

寓言概念的引入是寓言教学的基础，只有当学生对寓言这种文体有了更深入的认识，包括认识寓言的特点、寓言的作用等，才能在阅读寓言的过程中不再仅仅关注与寓言所描述故事的有趣性，而能够认识到寓言中蕴含的各种耐人寻味的道理，从寓言中体会大义的同时更能够培养阅读文章的意义是但不限于领会文章中所蕴含深意”的这样一种文章阅读的意识，提高语文阅读能力。

从目前的教学现状来看，学生最早接触寓言的时间在小学一年级，由于该阶段学生的识字量、语文意识等还比较薄弱，因此并不利于寓言概念的引入。一般来讲，小学最适合引入寓言概念和内涵的阶段为小学三年级，处在这一阶段的学生往往已经学习了7-8篇寓言，对寓言有了初步的感知，同时语文素养也得到初步培养，适合对其进行系统化的寓言教学。但是从实际教学情况来看，不少学生即使到了四年级、五年级也依然没有对寓言产生一个清晰明了的认识，使得寓言教学效果还停留在教学的表面阶段，没有对学生的寓言学习能力、寓言认知能力的提高起到帮助作用。由此可见，在小学中年级阶段引入寓言的概念是很有必要的。在引入方法上，教师可以选择以“寓言”中“寓”“言”两字的含义为切入点的进行引入，也可以以某一篇寓言的学习为切入点引入，例如在学习了《蜗牛的奖杯》之后，教师可以询问学生：“你们知道什么是寓言吗？”此时教师会得到“童话故事”、“《蜗牛的奖杯》就是寓言”等等回答，这些回答说明学生已经对寓言有了较为浅显的认识。随后，教师可以引导学生重读已经学过的寓言，分析其中有哪些与其他课文不同，学生会回答“寓言的主人公是蜗牛，蜗牛是动物”、“《蜗牛的故事》告诉我们要不断进取的道理”等等，在得到学生的回答之后，教师可以通过总结学生答案来表述寓言的概念和内涵，从而帮助学生对寓言进行更深层次的感知。

二、丰富寓言教学方式

寓言本身带有一定的趣味性，相比于其他类型的课文更能够吸引学生的兴趣，但是如果长时间用同一种方式接触一则寓言，学生很可能失去学习寓言故事的兴趣，甚至产生学习寓言的抵触心理，影响寓言学习的效果。作为教师，需要认识到寓言教学中可能存在的这种现象，并从学生学习特点的角度出发，丰富课堂授课方式。由于寓言带有十分明显的故事性，因此教师可以采用情境教学的方式，组织学生饰演寓言中的各种角色，再现寓言内容，提高学生对寓言学习的兴趣。

例如在《狐假虎威》一课的学习中，教师就可以引导学生进行角色扮演，在扮演的过程中可以使用一些卡片制作的道具丰富角色扮演的趣味性。通过这样的方式，学生不仅能够加深对寓言故事内容的记忆，同时也能够提高学习兴趣，改善寓言学习的效果。

三、引导学生感悟寓言故事内涵

在寓言教学中，不少教师存在这样的认识误区，即认为：语文教学的重点在于语文知识的理解，而不是寓言故事的寓意教学。这样的认识使得不少教师在课堂教学中疏于引导学生感悟寓言故事的内涵，仅仅告诉学生道理，要求他们记下来，同现阶段课程改革的目标相背离，影响了学生语文综合素质的提高。此外，还有一部分教师在教学的过程中，过分重视寓言内涵的讲解，导致课程时间分配不合理，影响了其他内容的讲授。针对这些分析，教师首先需要对寓言教学中内涵道理讲解的地位有正确的认识，合理划分教学时间，确定内涵教学的权重。其次，要理解寓言故事教学在提高学生认识、理解能力方面的作用，选择恰当的教学方法，使学生在学习寓言故事的过程中感悟生活道理，学会由表及里探究事物的内在含义。

对小学生来讲，对寓言故事寓意的理解分为三个阶段。首先是从表面了解故事内涵，即这个故事告诉了我们什么样的道理。例如在学习《鹬蚌相争》的寓言故事后，教师可以问学生：“学过这个故事后，大家有什么样的感悟？”此时有的学生会说“不要争斗，否则会两败俱伤”，有的学生会说“做事要估计后果，否则很容易被别人抢占利益”等等，随后教师在学生发言的基础上归纳总结比较完整的道理。其次，当学生了解文章道理之后，教师需要引导学生构建寓言内涵与自己生活之间的联系。依然以《鹬蚌相争》为例，教师可以询问学生：“学过这则寓言故事后，你对自己的生活有了怎样的感悟？”此时学生会说“学习《鹬蚌相争》后，我知道了自己在生活中要与其他同学和睦相处，如果为了一点好处就相互争吵，很可能两败俱伤”等等。学生在将寓言内涵同生活实践相联系的过程中，能够加深对寓言内涵的认识。最后，教师还要引导学生从不同的角度看待寓言故事，给学生充足的时间让他们领悟寓言故事的内涵和深层含义，学会从多角度思考问题，培养良好的思维感知能力，逐渐构建属于自己的价值体系。

四、结束语

总的来讲，在新课程改革的背景下，寓言故事的教学已经成为语文教学中不可或缺的部分。为了提高寓言教学的效果，教师需要转变对待寓言故事的态度，认识到寓言教学在提高学生思维能力、语文综合素养方面的作用，优化寓言教学方式，加强寓言概念的引入，帮助学生树立对寓言的正确认识；创建情景角色教学模式，吸引学生的学习情趣；平衡寓言教学各环节比重，引导学生培养良好的思维能力。从而不断提高语文寓言教学效果。

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