小学语文教育中传统文化的渗透初探

2017-02-15山东郝秀峰

小学生 2017年6期

关键词：诗歌小学生情感

⦿山东/郝秀峰

小学语文教育中传统文化的渗透初探

⦿山东/郝秀峰

传统文化是一个民族的根基。传统文化是一个国家、民族长时间沉淀的底蕴。对于传统文化的教育要从小学做起，充分发挥传统文化的魅力，潜移默化地影响小学生的思想和行为。在小学语文中渗透传统文化不仅可以吸引小学生的学习兴趣，也可以培养其爱国热情。

小学语文；传统文化；渗透

相比于其他学科，语文本就有鲜明的传统文化特征。汉字也是非常独特的。汉字的发展也是我国几千年文化的发展，是对文化的传承。语文学习本就是为了继承和发扬传统文化。

一、当前传统文化在小学语文中的渗透现状

目前，小学语文中的传统文化为古诗文。小学生对传统文化的理解不是那么透彻，有一些偏差，在进行诗歌鉴赏时，更是断章取义，致使传统文化在小学语文中的渗透出现阻碍。对于传统文化的熏陶，小学生还是有所欠缺的，且传统教学不注重文字传情意，不注重文化素养的教育，所以在将传统文化文化渗透小学教育中就会出现这样的问题。

二、传统文化对小学语文学习的作用

(一)文字之美文字是学习的基础。学好文字，才能学习好其他古诗文等课程。在上课前认好文字，才能能更好的阅读，写作。人在1-13岁时记忆力特强，所以在这个阶段，一定要大量学习文字，为以后的学习做好积累。老师是学生的楷模。教师一定要将自己的字写好，树立榜样，因为小学生的模仿能力特别强，许多学生的字就跟小学老师的字特别像，这是有一定道理的。老师在写板书的时候，一定要注意。

(二)古诗之意诗歌是最有魅力的句子。诗在古代科考中就占有很大比例，文人经常吟诗作赋，表达情感。现在我国更是注重对诗歌的传承。而且，诗歌对学生的写作，也有很大的帮助。但许多学生对诗歌的理解不是很好，在这方面，还要老师的引导。老师可以结合多媒体手段，对诗歌中的情景再现，使学生如临其境，体会诗歌的韵味，传承中华文化。

(三)经典韵文对文章的阅读可以增加我们语言的积累，情感的表达。诵读是非常有民族特色的学习方式。诵读并不是简单的读，而是反复的朗读，熟悉文章，理解其表达的情意，然后加入情感，这才是诵读。而现在很多学生在学习过程中，并没有进行这一过程，对诵读这方面做得不是很好。在这方面老师要多给予指导，提醒同学们诵读时的情感表达。这样听起来，才能让人为之动容。老师也可以通过举行，速度比赛的形式，让同学们自己熟悉课文，感悟其中情感。看看谁做得比较好。这样不仅可以使同学们的诵读的能力提高，更使他们有兴趣学习传统文化。

三、传统文化在小学语文学习中的渗透

(一)典型案例分析在小学语文中渗透传统文化，可以采用案例分析的方式。在案例的选取上要简单易懂，蕴含传统民俗。在诗词的选取上，让学生感受到传统文化对意境、情怀、情感的抒发。如在《梅》中，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”表面上写的是梅花不畏严寒，在角落里独自开放，实际上是暗喻自己高洁的人格，不得志的自己与梅花何其相似[1]。简单的十个字就表达出了作者情怀，让学生们学会欣赏传统文化。

(二)传统文化的融入在小学语文教学中，应充分挖掘教材，使学生感受传统文化的美。在教学的过程中，要注重学生赏析传统诗歌的能力的培养，提升学生文化素养。在教学中，要注意熏陶学生，鼓励学生运用传统诗歌表达自己的情感，通过课堂上的渗透，让学生在积累传统文化知识，并在生活中运用，特别是在写作中，可以为自己的文章加分。传统文化包括：格言、成语，诗词等。在教授过程中，要注重讲解，如在讲解成语时，讲解成语意思，对已出现错误的地方进行着重讲解，加深学生的印象[2]。

(三)教学模式的优化情景模式的导入。在学习中可以穿插一些传统娱乐方式，如少数民族的竹竿舞，让学生们感受传统文化的风采。如在小学语文教学中，在对《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”的分析时，可结合当时的季节，恰逢春季，诗人出去踏青，各种花纷乱地开着，迷了赏花人的目光，马蹄也没入草里。诗人被这景色迷住了。可以让同学们结合自己踏春的场景，产生共鸣，深入理解诗句的含义和使人表达的情感。再如，学习名著时，根据一个情节，给同学们不同的角色，将其演绎出来。从而提高学生对传统文化学习的兴趣[3]。

(四)民俗吸引中华民族有许多有意义，且有典故的节日，可以开展一些活动，不仅能吸引学会生们的兴趣，也可以巩固课堂知识。如，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”表现的是清明节的凄凉，路上行人也少，表达了作者孤寂悲凉的心情。“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。”其中的节日是中秋节，而作者无法与家人团聚，表达了孤寂之情。在教学的过程中，可以设置一些对传统节日的讨论课，加深学生对传统节日的印象。