如何在英语教学中培养高年级小学生的质疑能力<br/>——“让学”策略研究的一点思考

如何在英语教学中培养高年级小学生的质疑能力
——“让学”策略研究的一点思考

2017-02-15江苏

小学生 2017年6期

⦿江苏/陆垚

如何在英语教学中培养高年级小学生的质疑能力
——“让学”策略研究的一点思考

⦿江苏/陆垚

课堂教学要"为每个学生提供适合的教育"，就必须更新观念，心甘情愿地"让学"，让教师的教为学生更好的"学"服务。而质疑是一种能力的表现，是学生主动探索知识的能力。在小学高年级英语教学过程中，培养学生的质疑能力，让其养成敢于质疑的习惯，更加能够激发学生的求知欲，提升教学的整体效果。本文就从几个方面入手，提出培养小学高年级学生质疑能力的措施。

英语教学；高年级；小学生；质疑能力

小学生对很多事物都充满了好奇心，让学生敢于提问，养成提问题的习惯。对于小学英语教学来说，学生如果只是被动的学习知识，从未对教师传授知识提出质疑，不仅影响师生互动，同时也不利于教学内容的拓展。通过有效的质疑，能够突破常规，帮助学生更好的学习英语。

一、鼓励学生勇敢质疑，树立信心

第一，作为小学英语教师，应该为学生创设更多的情景，通过多元化的教学手段，让学生的更好的语境中学习英语，帮助学生开口提问，为今后质疑能力的提升打好基础。在平时的英语教学中，结合语境，让学生之间更多的交流，通过设置问路、购物、聚会等英语情景，让学生开展合作学习模式，给予学生身临其境的体验。在新课程改革下，教材中包含了很多日常生活题材，通过有效的情景手段，避免学生一味的模仿，让学生在情景中敢于提出自己的想法。

第二，教师在课堂中应该给予学生足够的民主权，鼓励学生能够提出自己的想法，对于不明白的问题允许学生提出不同的观点，鼓励学生大胆发言。

二、在英语教学中培养学生质疑能力的途径

(一)在英语预习中学会质疑在英语预习过程中，应该鼓励学生自我学习，对于出现不明白、不理解的问题，都是学生需要质疑的重点。例如，学生在预习中需要对英语教材进行事先的阅读，并找出不会翻译的句子以及不认识的单词等。在课堂中，学生将质疑的问题提出来，教师进行集中的讲解或采用小组讨论等方式处理。

(二)在教师讲解过程中勇于质疑小学高年级英语学习中，很多知识需要教师进行讲解。由于学生在英语知识掌握程度上存在一定的差异，在课堂中表现出来的能力也不尽相同。一些小学生在课堂中表现十分积极，但有些学生不愿意发言，生怕发言错误会引起别的学生嘲笑。对于这样的学生，教师应该给予鼓励，让其多开口、敢开口，保证课堂具有活跃的氛围。为了能够鼓励学生提出问题，教师应该根据教学的内容，多设置一些疑惑，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生在课堂中积极性。

另外，课堂中不仅仅需要巧设疑惑，同时还应该对学生积极的引导，通过课堂环节为学生解疑。通过设疑、解疑的过程，才能帮助学生更好的掌握英语知识。必要的“争论”能够帮助学生独立思考，对培养学生质疑能力具有重要的作用。在讨论过程中，学生需要集中注意力寻找对自己有利的观点，在求异过程中思维进行碰撞，激发学生的主动求知欲望。

(三)在课堂小组合作中培养学生的质疑能力在小学英语课堂中，应该充分发挥小组合作的功能，鼓励学生发表自己不同的间接，同时进行相关的讨论，教师给予适当的引导与组织。在小学合作学习过程中，能够促进学生之间经验的交流，还能够锻炼学生的口语水平，让学生之间相互评价、纠错等，在互相促进下进步。例如，在辨析两个同义词之间用法过程中，教师可以让学生进行讨论，每一个小组学生都努力的寻找单词的用法，并搜集相关的例句等。在讨论过程中，对于单词的用法更加掌握。同时，学生也会提出一定的疑问，在讨论的过程实际就是为学生解疑的过程。

(四)通过现代化的手段，提升学生质疑能力在信息化发展过程中，多媒体教学设备在小学课堂中得到了广泛的运用。教师可以借助现代化的教学手段，培养学生创新思维以及质疑能力。对于小学生来说，现代化的教学手段更能够激发学生的求知欲，为了培养学生的质疑能力，可以通过多媒体设备将教学内容展示出来，为学生构建更加直观的情景，以便于学生提出质疑，同时通过多媒体工具等，帮助学生解疑。

(五)借助教育游戏，提升质疑效果语法在任何英语学习阶段都十分关键，通过语法学习，能够提升学生英语写作能力以及口语能力。然而，传统小学英语语法教学中，教师通过重复的讲解，学生通过笔记学习，课堂较为枯燥，语法整体教学质量有待提升。

将教育游戏运用到小学英语语法教学中，就好像在课堂中注入了一条清泉，为学生学习提供丰富的资源，活跃课堂分为。例如，在学习this is…语法知识过程中，教师可以通过教学游戏软件，设置“相互介绍”场景，通过动画播放游戏的内容，让画面显示到哪个物品时，需要学生通过this is…进行介绍。如果学生介绍正确，则会出现“good”的语音提示，而如果介绍错误，则会发出“try again”提示语音。这种方式，学生对语法学习兴趣更高，也更容易接受语法内容。