小学低年级数学口头表达能力的培养

2017-02-15江苏

小学生 2017年6期

⦿江苏/冯娟

小学低年级数学口头表达能力的培养

⦿江苏/冯娟

小学低年级是学生表达能力尚不完善的一个时期，这一阶段学生通过各种各样的方式不断地模仿并形成自己的语言体系。在当前的小学教育教学中，对于数学口头表达能力的培养还十分欠缺。造成这一现象的因素是多方面的，下面本文将具体分析诸多影响因素，并提出有效的解决手段，以弥补当前教小学低年级数学教育的不足。

小学；低年级；数学；口头表达能力

在小学低年级阶段，学生的思维能力和语言表达能力还十分欠缺。学生表达能力的培养主要是通过学习、模仿和在与他人的沟通中实现的。在多数学校、教师和家长眼中，语文应承担起学生在学校生活中表达能力培养的绝大部分责任，忽略了其他方面尤其是数学口头表达能力的培养。正是这种对数学口头表达能力的忽视使得学生的对于数学思维的理解和认知等方面存在一定的困难。想要达到更好的数学教学效果，注重数学表达能力的培养是必然的。

一、当下小学低年级数学口头表达能力培养的现状

(一)教师“不注意说” 教师在小学生的学习生活中扮演着重要的角色，教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响。很多数学教师在教学过程中不注重数学口头语言的表达，认为学生表达能力的培养是语文教师应该着重注意的，自己只要让学生理解这道题目，会做类似的题目就可以了，同时还认为数学中还有很多“只可意会不可言传”的东西，需要学生自己慢慢的领悟，教师不用讲太多。正是数学教师这种对于数学口头表达的忽视使得学生没有系统规范的途径来学习数学的口头表达，让学生对数学学习产生模糊的认识，对学生后期的数学学习产生不良的影响。

(二)学生“不敢说” 受传统教学思维的影响，学生在学习过程中大多扮演被动者的角色，被动的接受教师灌输的知识，被动的接受教师下达的“指令”，没有独立自主的空间。教师在教学过程中主要依据单方面的认知和意愿，控制教学的进度，缺乏与同学之间的沟通和交流，用“填鸭式”的教学以期追求高效的教学效果。学生在这样的环境和思维模式的影响下，逐渐的养成了“不敢说”的习惯，不敢积极回答教师的问题，不敢表述自己的不同观点，不敢对于教师的讲解提出质疑。这样的心理无疑不利于学生数学口头表达能力的培养。

(三)学生“不能说” 除了学生在各种因素下形成的“不敢说”的心理，此外，当前的教育教学方式也没有给学生提供“可以说”的机会。课堂上往往是教师在讲台上讲，学生在下面听，课后学生完成练习和作业。在这种单方面吸收消化和闭门造车的情境中，学生缺乏与教师沟通，也缺乏与同学沟通，很少能够用数学的语言表述自己对于问题的看法，缺乏锻炼数学口头表达的机会。很多学生能够自己做对题目但是如果给别人讲述为什么这样做，则很难表述清楚。这样看似无伤大雅的小毛病实际上在一定程度上影响了学生对于数学的深刻理解。

二、提高小学生数学口头表达能力的策略

(一)促进教师注重数学教育教学的口头表述，为学生树立模范和榜样教师是学生学习的行为榜样和模范，作为一名教师，应从各个方面严格要求自己。数学教师的语言应是学生数学口头表述的表率。这就要求教师言语必须符合一般的语言规则和逻辑要求，条理清楚，层次分明，逻辑性强，要使用规范的数学语言，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。所以教师的数学语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯，这样学生通过模仿，进行同化，逐渐成为自己的语言表达，这样就会由“会听”转变到“会说”。所以，想要提高学生的数学口头表达能力首先应该促进教师注重数学教育教学的口头表述。

(二)转变传统教学思维，鼓励学生进行数学思维的口头表达不可否认，21世纪需要的是有思想有能力有魄力的年轻人，而不是在各方重压下唯唯诺诺的“胆小鬼”。随着新课程改革的不断推行，各级教育机关和各地学校也开始逐渐意识到学生在学习过程中的主体地位，同时鼓励式教学也开始不断施行开来。小学低年级阶段的学生有其这个年龄段的特性，他们活泼好动，喜欢表现，希望获得来自教师的认可和鼓励。在学生数学口头表达能力的培养过程中可以依据这种特性，转变传统的教学思维，谨记和学生之间教学互长的关系，而不是“上下级”关系，积极鼓励学生用相对规范的数学语言表述自己的观点，培养学生“敢说”的意识。

(三)积极创设情境，为学生提供口头表达的机会学生在有可以模仿学习的对象和敢说的勇气后，学校和教师应该改进教学模式，积极创设情境，促进数学教学多元化，为学生提供口头表达的机会。在苏教版小学数学一年级的练习题中有看图列式计算这种题型，可以让学生先观察主题图，再由学生说出图意：原来桌子上有8个桃子，一个小猴子拿走3个，还剩几个桃子？这样简单的题目描述可以帮助小学生通过自己的了解加深对于题目的认知。除了这种基础的锻炼机会，教师还可以在积极地与学生展开交流，组织同学之间形成互助小组，互讲题目，解决疑难，同时提高学生的数学口头表达能力。长此以往，通过师生互动，同学互讲等方式可以有效的提高小学生的数学口头表达能力。