创建基于学生深度学习的课堂教学对策

⦿江苏/黎武强

创建基于学生深度学习的课堂教学对策

⦿江苏/黎武强

小学科学的课堂教学不易，小学科学实验教学过程中更有困惑。这次通过阅读美国Eric Jensen与LeAnn Nickelsen的《深度学习的七种有力策略》，反思自己课堂教学中的种种现象，剖析问题，并对小学科学的课堂教学有了新的体会与对策。

一、小学科学课堂教学中的三种常见现象

(一)课堂的导入很随意，不能吸引学生的注意力。一般我上课时，先让学生拿出作业本，先讲解并订正前一节课作业的错误地方，讲完便直接上课。

例如：

……

师：上次的作业大部分同学都做对了，题目都是课堂上讲过的，最后我跟大家复习过，但还有个别同学错了。说明这些同学上课不用心听课。下面，请同学们把作业本收好。

师：接下来，我们上新课，同学们，你们见过蚂蚁吗？谁来说说，你认识的蚂蚁是怎么样的？

生1：蚂蚁很小，有脚会爬行；

生2：蚂蚁头上长有触角和嘴巴；

……

(二)学生实验时要么不做实验在讲话，要么争着抢着做。在少数学生的心中，科学课是用来放松的，因为在语文、数学、英语课堂上，孩子们压抑了一上午，下午的科学课上情绪很自然地爆发。也有部分学生在实验操作的过程中，能迅速理解实验的要求并设计出实验的操作步骤，而其他学生还没有回过神，已经是跃跃欲试，剩下的学生只能作为看客。

(三)学生合作学习毫无团队意识。我一直认为只要学生分成小组，他们就能很好地团队协作互助学习。实际的情况就是看到学生以小组为单位，合作时很热闹，似乎讨论也很热烈，但它只是一个形式，小组成员不是围绕共同的主题展开讨论交流，而是各自聊聊天说说闲话而已。

二、小学科学课堂教学中常见现象原因诊断

发现了问题，就得解决问题，解决问题前时，先得分析成因。影响的因素可能有很多，对不同的教师，不同的学生，其产生的根源可能大同小异。

(一)课堂导入相当于Eric Jensen与LeAnn Nickelsen的深度学习路线(DELC)中的步骤2预评估和步骤3营造积极的学习文化，上课前，教师应该预评估学生已经了解了什么和他们想知道什么，了解学生的需求，并营造积极的学习文化，使学生达到一种有活力、轻松但有灵敏的求知欲的理想学习状态。

(二)学生实验时无序，原因很多，一是实验本身的原因，如：实验过于简单或过于“高难”，实验对学生的吸引力不足。如三上《比较韧性》中的“比较材料的韧性”实验，如按照教材的提示设计实验，准备相同的材料，在材料上挂钩码，再测量材料的弯曲程度，最后比较确定韧性。但对三年级的学生来说就是“高难度”，最后只能是凭手感，让学生走个形式。二是小学生自我约束的能力太差。小学生年龄太小，常常禁不住桌子上实验器材的诱惑，不由自主地去碰和动。这些和深度学习路线(DELC)中步骤3中培养孩子们的积极、主动、归属的情绪状态有关，如果他们关注自己的学习，一切都变轻松。

(三)在实验活动过程中，小组合作学习是活动的主要形式，如果学生认知上有差异、性格上也不同和探究能力上有高低等，通常只有少数学生真正参与科学探究，剩下的大部分学生成了观众。在这种异质的团队里，学生的角色分配平等参与很重要。

三、创建基于学生深度学习的课堂教学对策

(一)抓好学生的日常行为规范

第一，从头开始，养成好习惯。走进科学教室前开始，让学生排着整体的队伍来，在科学教室外过道安静等待。这是在给学生一个信号，科学课也是一堂重要的课堂。

第二，学会倾听。培养学生倾听的方法，让学生明白认真听别人讲话是一种礼仪，让学生养成在别人发言时就专心致志的听和记，允许自己发表意见时再积极发言。科学课上要倾听实验的要求，倾听实验的方法，再进一步说，要认真倾听实验汇报交流。

第三，学会合作学习。小组组员间相互尊重，组员责任明确，角色定期轮换，让组员自己制定小组守则，组员间相互评价是否遵守小组守则。调动每个学生的学习积极性，特别是对后进生，教师要给予更多的关怀。

(二)营造积极的学习文化

Eric Jensen与LeAnn Nickelsen在书中提到：“学生需要微妙的情绪来平衡顺利地进行学习”，有活力、轻松但灵敏的情绪才理想的学习状态。我们完全可以向Eric Jensen与LeAnn Nickelsen学习：

第一、建立积极的师生关系，如：倾听学生的声音，听他们的故事，听他们的作品。又如；与学生分享你的生活，把你的生活经历告诉学生。

第二，尊重每一个孩子包括他们的兴趣。如你和某些学生合不来，你肯定会显露出来，学生也会觉察到。如果不公平，就影响学习动机。

第三，把诙谐和欢笑引入课堂。如：在课堂设计促进欢笑契机的活动，一天一个笑话以防没精打采的日子。学生回答得精彩时鼓掌，等等，

第四、使用好有效的非语言。不管你的课堂多有趣，为了使学生能完全投入，你还必须具备一些令人深刻的陈述技巧，其中有效的非语言方式，可以保持学生更投入。

(三)用联结激活先期知识 在深度学习路线(DELC)的第4个步骤就是激活先期知识，因为知识是相互关联的，新知识如果嫁接在旧知识网络的节点上，就更容易理解或记忆以及如何应用新知识。Jensen与LeAnn Nickelsen列举了预备与预亮相；提问、发现和讨论；形成联结等策略的一些实例，这些方法在科学课上也可以用到：比如在上六年级下册的《月相》时，一个月前我要求学生注意观察月相的变化，包括升起的方向与时间还包括月球亮的方向在哪边。

苏州市吴江区思贤实验小学)