浅谈小学英语课堂教学策略

⦿江苏/杨曼利

浅谈小学英语课堂教学策略

⦿江苏/杨曼利

英语作为学生的第二语言，由于缺乏相应的学习和生活的英语环境，使得英语学习比较困难，课堂学习变得枯燥乏味，造成英语课堂教学效益的降低。对于英语教师而言，如何去营造基于趣味的学习英语氛围，设置一个激发学生学习兴趣的情境来激发学生学习英语的求知欲，从而达到高效教学的目标，已经成为广大英语教师教学工作的一大主题。

一、设置情境导入，激发学生兴趣

在小学英语课本上，课文的内容比较简单，一般以简单的单词和生活对话为主。英语教师在教学中可以充分利用现有的教学设备，如：实物投影仪，挂图，卡片等为学生创设一个宽松愉快的学习氛围，让学生在愉快的学习氛围中激发学生学习英语的兴趣。例如，在讲授与购物有关的课文时候，英语教师可以利用实物把教室布置成一个简单的购物商店，创设一个购物的情境。通过教师与学生之间、学生与学生之间的购买交流来学习英语。这样的情境使学生学习英语更加亲切，易于进入学习情境当中，吸引了学生学习英语的注意力。提高他们参与课堂教学的深度，降低了教学的难度，提高了教学的效率。如，在教授《happy birthday》这一课时候，我模拟了生日晚会的布置形式，把教室装饰成生日现场。上课时，组织学生通过所学的英语来进行生日之间的相互祝福。通过这样的组织形式，给予学生学习英语的内容找到了一个真实的实践环境，使学生在实践中体会英语的价值，感受到学习英语的快乐，增长了学习英语的兴趣。又如，在学习了见面如何打招呼、相互介绍以后，可以引导学生去模拟真实的生活情境，让学生在课堂上表演。对话从hello！.Nice to meet you.到Bye bye.see you later.从问姓名：What's your/ his/her/ name.到问年龄：How old are you？等等。这些问题都可以引导学生通过表演的形式来学习。另外，还可以利用木偶玩具等学生们喜欢的小玩具来进行表演，由学生自己去配音，这样的效果也别有一番风味。因为造型可爱的小玩具是学生们很喜欢的事物，让学生们自己通过英语配音的方式，学生都很有兴趣。学生们在说说、笑笑，跳跳、玩玩的快乐形式中，达到了既能动手又能主动动脑的目的。在轻松愉快中实现学习目标，达到了利用情境引导学生学习英语的目标。

二、利用多样化的游戏来激发学生的兴趣

游戏，在小学生看来是非常重要的活动之一，如果把游戏引入课堂激发学生的学习兴趣。能够把枯燥的语言教学变成学生们非常乐于接受的游戏形式，让学生在快乐中学习。学生好奇心强，好胜心也强。我将整个课堂设计成游戏的竞技场，让游戏变成比赛，让他们在比赛中学会英语，有利于调动学生学习英语的积极性。通过操练，可以使学生主动参与英语课堂；通过比赛可以使复习变得更有趣味，不会使学生感到教师在炒旧饭。素质教育的理念，要求英语教师要能够转变观念，把学生的思维调动起来，让学生的身体也行动起来，共同参与到学生学习英语的课堂中来。要让每一个学生都参与进来进行因材施教，让每一位学生的个性得到极大的发展。通过让学生站起来摸一摸、说一说的作业方式，让学生能够融入英语的应用氛围中来，从而感到学习英语的快乐。在几位同学之间，可以通过练一练、画一画等方式，从不同的角度去锻炼学生的多方面才能，提升学生课堂参与教学的质量，达成素质教育的目标。只有多让学生参与活动去体验成功，才能更加激发学生参与的主体情感；只有让学生成为学习的主角，才能充分调动学生学习的主体作用。比如，.我在教授《I have got a bike》一课时，采用了三种游戏形式进行教学：

(一)采访 教师先安排三位同学向全班展示，这三位同学手中分别拿到自行车或汽车的单词卡片，其中两位同学进行对话，指着另外一位同学说：Has Amy/Tom/Sam got a bike/ a car?然后让学生回答：Amy/Tom/Sam has got a bike/ a car.三位同学轮流进行模拟对话，另外对话也可以在原有的基础上扩大一些：Does Amy/Tom/Sam go to school by bike/ a car bus?教师也可以把班级的同学分成不同的小组进行表演对话.

(二)打乱排序 教师先准备与教学内容有关的单词卡片，例如：Amy，Tom，Sam 、has、 got、 a bike、 a car、 Does、go 、to 、school 、by bike、a car 、bus等等，然后把单词卡片打乱，教师大声朗诵，学生快速找出有关单词并拼成句子，看谁拼得又快又好。

(三)传递话语 教师将教学内容的语句告诉每一小组的第一排同学，如：Sam go to school by bike.然后，让第一排同学按顺序向后一位同学传话，重复前一位同学的话，直到最后一位同学，看是否与第一位同学的话相一致。

三、利用简笔画，表达情景

在小学英语教学中，英语教师可以利用简笔画直观、形象、生动的特点，让学生在眼睛、手、脑并用的活动中提高学生学习英语的兴趣，提升学生记忆力和利用英语的效率，达到提升教学质量的目的。由于学校资源缺乏，甚至连现成的挂图也没有的情况下，可以因陋就简，用粉笔画出简单的图片，然后再写出相应的单词卡片来进行教学。记得曾经上过一节公开课是这样做的：首先画出一个大的雪球，用What's this？进行提问，学生在回答：It's a big snowball.我又另外画一个小雪球，并说出英语句子：Then，put the small snowball on the big snowball.把两个树枝画在大雪球上面，教授学生英语单词stick；在画出胡萝卜来当做大雪球的鼻子，教授学生英语单词carrot；画出小石头，把它们作为大雪球的眼睛和牙齿，教师教授英语单词rock，最后教师画成帽子和围巾，教授英语单词scarf和cap。就这样，教师在黑板上用粉笔画出了一幅漂亮的雪人图片，学生通过这幅简笔画的图片就可以一目了然，知道本节课所要学习的单词和句型，而且通过图片把单词和句型有机地整合在一起，激发了学生学习的兴趣。然后让学生们根据自己的简笔画，结合已经学过的语言知识进行情景式对话，这样他们学起来就会兴趣盎然。在学习英语单词的同时，又巩固了前面相应的句型，达到提高教学效益的目标。

泗洪县归仁中心小学)