让语文课堂焕发生命的活力

⦿江苏/郭雅珣

让语文课堂焕发生命的活力

⦿江苏/郭雅珣

课堂教学是一种动态生成的过程，是灵活而又充满开放活力的，存在着诸多的变数与不确定性，常常处于一种流动状态。因此，为课堂教学与学生发展而进行设计编写的教案就再也不能以教师为中心，以传授知识为唯一的目的了，再也不能走封闭僵化、静止不变的老路子了。《新课程标准》特别强调指出的：“要让学生成为课堂学习的主人，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要以小伙伴的身份与学生共处一个平台，进行对话、互动，教学相长。”作为新时代的语文教师，应该力求富有弹性的教学设计，随时注意随机应变，强化巩固教后反思，把学生从传统课堂的“认知体”地位提升到“生命体”的高度，让我们的小学语文课堂焕发出生命的活力。

一、尊重学生的主体地位，力求富有弹性的教学设计

同一所学校，同一个班级，不同的学生，他们的学习兴趣、学习基础、学习能力、学习习惯等也不相同。因为我们编写教案的目的是帮助学生学习，为学生的学习服务，由于学生的不同，那么我们教师设计的教案就不能千人一案，全是一个模式，步调一致，统一操作，统一行动，而应该尊重学习的主体——学生，以人为本，因人施教，努力为不同的学生，最起码是不同群体的学生设计出几套符合他们实际情况的、切实可行的“学案”：首先教学目标要富有弹性，顾及到学生之间的不同差异，做到上不封顶，下要保底；其次，学习计划、学习方式、学习进度等也要富有弹性，努力增加学生的自主、合作、探究的机会，增加学生分组活动的机会，尽量贴近每一位学生的学习实际，尽量实现每一位学生的有效学习。

例如在编写《蝉和狐狸》一文的教案时，教学目标就可以依据不同学生的语文基础、智慧能力等实际情况进行分层设定：(1)每位学生都要达到的保底目标——理解课文寓意；(2)部分学习能力较强、思维较活跃的学生经过进一步努力可以达成的学习目标——改写寓言，发展创造思维；(3)有兴趣、有能力学生的更高目标——创编寓言、掌握寓言特点。由于学生的学习目标有别，那么学生的学习方式、活动方式、学习进度等自然应有不同：在自读自研文本、全班交流心得体会理解寓意的基础上，学生可以自主选择自己喜欢的学习内容、学习方式，自由选择自己的合作伙伴，分头进行行动。或自编自演课本剧，内化文章语言，进一步深入地解读文本；或逆向表达，激活思路，续写《滥竽充数》，重新构建文本；或创编新的寓言故事，创新运用，超越文本。在这样的课堂上，每一位学生都能兴致勃勃地参与到学习之中，且都能学有“新”得，我们是否应该多多学习呢？

当然，我们教师不是工程师(工程师是要按图纸施工的)，也不是电视导演(导演一般是要按分镜头剧本去工作的)，而是节目策划者，是与学生共同创造未来的人，创造是没有蓝图的，策划也只是抓大方向、大轮廓。因为学习是学生的自主行为，是发生在学生头脑中的事，无论我们如何深入，也不可能完全把握。所以，我们即便是为同一群体的学生设计教案时，也不能精细地规定全部的细节，而只能弹性处理，预设粗线条、框架式的教学方案，以便为学生的主动参与和个性发展留下充裕的时间和广阔的空间，为教学的动态生成创造条件。

例如著名特级教师于永正设计的《爱因斯坦和小女孩》教案，就大开大合，留有空白，充满了弹性。他没有串讲串问，给学生的学习框定一条僵化的路线，而是紧扣语文学科的特点，聚焦课文重点，非常巧妙地提出“你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？”这个极具开放性的大问题，让学生七嘴八舌话人物，满怀兴趣读文本、品语言。

二、根据学生特点制定教案，随机应变解决突发状况

由于教师、学生、文本之间的关系在课堂上处在不断的转换之中，因此，我们不能一味地执行制定的教案，哪怕教案留给学生的空间是很大的，而应该用心搜集、筛选学生活动中，学生反馈出来的有利于他们进一步学习建构的信息，开放性地纳入直接经验、弹性灵活的成分，以及始料未及的体验，从而随机应变解决突发状况。一句话，就是要根据课堂上学生学习的情况随时大胆地调整教案，应学生而动，应情况而变，捕捉稍纵即逝的教育契机。

我校一位老师执教《第一朵杏花》的第二课时，一切都按照课前预先设定的轨道有条不紊地进行着，师生双方共同品读欣赏“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”一段，很多同学都对“绿、皱、鼓”三个词大加赞赏，可是突然有一位学生对教材发难：“第二个‘绿’不仅与前文重复，而且明显是从‘春风又绿江南岸’中‘借’来的，还不如用‘醒’字好。”话音未落，教室里顿时像炸开的锅，早已吵成一片。虽然课堂秩序大乱，但这位老师却敏感地意识到这“不同的声音”中蕴含着极其宝贵的教学资源，于是他果断地改变教学进程，变品读欣赏为探究辩论。激烈的辩论过后，全班同学逐渐形成统一的意见：用“醒”的确比用“绿”好，但句序要变，应改为“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞”。因为春天来了，河水解冻，小草萌生，杨柳吐绿，杏树绽花，用“皱——醒——绿——鼓”不但可以避免重复，写出春天景物的特征，还可以展现时间的推移、变化……由于顺应了学情，改变了教学方案，学生的思维活了，语言也活起来了，不仅用更为有效的方式，更加深入地感悟了语言的精妙，而且在相互碰撞的过程中，迸发出智慧的火花和批判创造的热情，师生双方在课堂即兴“写就”的教案是多么灵动、多么精彩、多么艺术啊！

教育界的楷模于永正、斯霞、王兰等教育大家都是用一生的时间来备课的，那些经典式的教案是用他们的生命写就的，常备常新，永远没有不变的教案。我们也应该像大师一样，钻研教材，探究学生，认真反思，反复修改，不断超越，让一篇篇富有创新意识的教案，为我们新课程下的小学语文课堂焕发出生命的活力！

江苏省盐城市射阳县新坍小学)