小学音乐课堂教学中“合作学习”有效策略

2017-02-15江苏蔡晓燕

小学生 2017年6期

⦿江苏/蔡晓燕

小学音乐课堂教学中“合作学习”有效策略

⦿江苏/蔡晓燕

在新课程标准的要求下，美育学习已经成为发展学生综合素质的一个重要途径。音乐的学习，对学生的艺术修养的提升和自身情感的合理表达产生了重要的影响。合作学习作为一种新型的教学模式，在提高音乐课堂的教学水平方面发挥着至关重要的作用。本文就小学音乐课堂教学中合作学习的发展现状进行分析，寻求更加有效的教学策略。

小学；音乐；合作；学习

传统的讲授式教学已经不能满足学生全面发展的需求，合作学习的开展为小学音乐课堂注入了活力。萧伯纳说：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”合作学习的方式，让学生之间的思想相互交流碰撞，摩擦出不一样的火花。学生之间彼此交流的机会增多，实现了资源的实时共享，为学生的发展提供了更多的可能性。在彼此的帮助下学生能够发现自身的问题，并纠正一些错误的观点，从而实现共同发展。通过合作学习，培养了学生的集体荣誉感，促进了班级的团结。由此可见，合作学习将有助于小学音乐课堂学习效率的提高，配合教学音乐教学的开展。

一、音乐课堂中合作学习的特点

小学音乐课堂中的“合作学习”具有交流性、协作性的特点。在合作学习的过程中，学生的个性发展虽然占有一定的比重，但课堂教学的重点在于学生之间的相互促进、共同发展。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，学生彼此之间相互学习，将彼此看做见证自身发展的一面镜子，从而发现自身的缺点进行改正。在合作学习的过程中，学生相互学习，取长补短，在增加了学生学习的积极性和主动性的同时，学生之间相互比较，学习的斗志被激发，大大提高了学生的学习兴趣。小学音乐教师也通过采取合作探究的教学模式，引发学生的求知欲望，让学生在快乐的氛围感受音乐的魅力，从而更好的提高学生的音乐素养和综合素质。

二、小学音乐课堂合作教学的发展现状

(一)合作学习出现“形式化”倾向一部分小学音乐教师没有深刻的认识到“合作学习”的实质，在开展教学过于注重形式而忽略了内涵。有些院校的“合作学习”只体现在口号上，在实际的教学中仍然沿用传统的教学方式。“合作学习”即教学课堂中以小组合作为主要方式进行的教学活动。但这并不仅仅是教室内的桌椅按小组来进行摆放这么简单的方式，而是要在教学内容中真正渗透进“合作学习”的理念。

(二)合作学习和自主学习的概念混淆现在的一些小学音乐教师为了减轻自身的教学压力，而将“合作学习”解释成“自主学习”。这两种教学理念存在很大的差异，不能够混为一谈。合作学习是指学生在音乐教师的引导下开展音乐学习的活动，教师在这个过程中处于主导的地位；自主学习是学生根据自己的兴趣爱好和能力水平来进行音乐学习，学生处于完全自主的地位。在没有教师的及时合理的引导下，学生很容易放任自流，导致整个课堂气氛散漫，教学效率也会随之降低。

三、开展“合作学习”的有效策略

(一)培养学生的合作学习意识小学阶段的学生就像是一块未经雕琢的玉石，教师的帮助和培养决定了这块玉石是供奉在厅堂之中供人欣赏，还是放在门口供人践踏。教师要在学生性格养成的初期，养成学生合作学习的意识，为学生未来的人生发展提供更多的机会。例如，苏少版小学音乐四年级下册《四季放歌》中，所有的歌曲都是围绕着不同地区的四季景色为歌颂的主题的，在音乐教学开始之前，教师可以让学生寻找一些四季的植物或者时美丽的图片。在开始音乐教学时，让学生之间相互交流，欣赏不同地方形态各异的美景。通过彼此的合作沟通，让学生了解到在自我关注点之外，还有更为广阔的世界，既拓展了学生的知识面，又培养了他们的合作意识。

(二)显性课程和隐性环境相结合除了教师在课本知识的学习过程中融入合作学习的教学方式之外，还可以借助隐形环境在潜移默化中促进学生合作学习意识的养成。小学音乐教师可以采取合理的教室布局，如按照马蹄形、圆形进行课桌椅的摆放，通过拉近客观上的空间距离，来促进学生主观情感的转变，给提供更多学生之间分析交流的机会。例如，在苏少版小学音乐六年级的课程目标中有学唱《圆圈舞》的要求。传统的纵横式的课桌布局，既不利于学生之间进行交流，又难以为舞曲的表演提供足够的空间。教师在按照马蹄形对桌椅进行调整后，每个学生都能够直面教师，从而细致的观察教师的发音和动作要领，而且学生之间也能够面对面的进行交谈，共同探究更加生动形象的表演形式。教室内的空余区域也被集中利用起来进行现场教学和展示。通过多人共同协作完成《圆舞曲》的学习，拉近了师生之间的感情。

(三)选取合适的教学内容并不是所有的教学内容都适合用合作学习的方式来解决，教师在进行教学活动实践时，要注意制定与学生自身情况相符合的内容。小学阶段学生各方面能力的发展还不全面，教师不能够急于求成给学生讲授过于深奥的音乐知识，一旦这些知识超出了学生的接受范围，就可能对导致学生产生逆反情绪。教师应该选取形象性、互动性较强的内容。如苏少版的小学音乐课本中《幸福拍手歌》就很适合这个阶段的小学生学习。歌曲中的拍手、跺脚等动作，都比较适合学生集体来做。教师可以带领着学生跟着音乐的节奏逐个加入舞蹈队伍当中，并且可以让两个人一组，互相拍手对唱，让学生在合作学习中，切实的感受到快乐和幸福，理解歌曲的真正内涵。