差异：叩开创造之门的钥匙

⦿广东/黄润娇

差异：叩开创造之门的钥匙

⦿广东/黄润娇

差异是人类社会的群体共性，却也造就了人类社会的个体个性价值。正如我国著名教育先驱陶行知所言：“你用牡丹的肥料去温养松树，松树会因富养而被烧死；反之，用松树的肥料培育牡丹，牡丹会因缺养而瘦死。”对于小学数学的日常教学来说，也应该认清学生之间的个体差异，教师应精心教本，研究学生，创造适合每一个学生学习的教学方法，培育学生的自我创造性，使每个学生都能得到良性的发展。

一、正视认知差异，夯实基础

美国心理学家奥苏泊尔曾在其著作《教育心理学：一种认知观》中说到：“影响学习的最重要的唯一的因素就是学生已经认识了什么，弄清楚它，然后进行教学。”每个学生因个体的差异，或是生活因素、或是智力因素，其自身所掌握的学前知识都是不一样的，而这种差异对现阶段学习也会有所影响。作为教师，应正视这种认知差异，在日常教学中运用科学的教学手段，夯实学生的学习基础。

案例《升和毫升》

正如上文所述，有些学生因为过往的生活经验，对“升”、“毫升”这一类的计量单位有一定了解，而有些学生则是完全没有概念的。笔者在教学中，并没有急着涉及课本，而是首先用提问的方式，进行课前调研，结果也表现出了学生的学前认知的差异特征。

师：“你们对于‘升’、‘毫升’有没有概念？”

生A：“一瓶可乐1.25升，大瓶的。”

生B：“一个浴缸能装80升的水。”

生C：“喝水的水杯有50毫升吧。”

生D：“电饭煲有10升。”

有些学生A、学生B因为之前的生活经验，对于容积计量单位有概念性的印象，而学生C、学生D并没有类似的学前认知。

此时，笔者再进行阐释：“‘升’、‘毫升’是表示容积的计量单位，即表示一个容器可以容纳物体的体积。比如说一个普通的水杯，容积大概为350毫升左右，可大可小。”笔者继而运用多媒体，播放一些日常容器图片，给学生直观的展示物体的容积概念。这样，有了学前认知的学生，会结合之前自身的知识积累，融合现阶段的新知识，对本节课的内容有了重新的认识；没有学前认知的学生，通过对新知识的探索体验，对于“升”、“毫升”也有了一定的了解。

二、小组合作，自主创造

小组合作学习，起源于外国课堂，在上世纪70年代于美国得到发扬和推广，并将这种教学理论模式正式命名为cooperative learning。新世纪伊始，国务院颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确指出：课堂教学应鼓励小组合作学习，促进学生之间互相交流、共同发展，促进师生教学相长。笔者在日常教学中，也时常鼓励学生进行小组合作或者小组讨论，发挥学生的自主创造性，开拓思维，独立自主的解决问题。同时，小组合作也有利于维护学生之间的友情，活跃课堂气氛，增强班级凝聚力。

案例《轴对称图形》

轴对称图形的认知，相对较为容易，但是想要认识、发现轴对称图形，则需要学生们对生活处处留心，需要有一个善于发现的心。书本中所介绍的轴对称图形较少，笔者在课堂中让学生们前后左右4人一组，自由讨论，发现生活中的轴对称图形。

在小组合作讨论的时候，学生们纷纷列举了自己所知的轴对称图形，并以此为延伸，说出了自己所不确定的图形，供小组成员探讨。

生A：“‘点’算不算轴对称图形？”

生B：“应该算，就算是一个非常非常小的点，也应该可以对折成更小的半圆。”

生C：“我真的不太清楚，点不知道怎么对称，点可以当作实心圆？”

从学生的讨论中可以看出，学生固然有长短差异之分，但是在小组讨论中，发文的同学是具有发散性思维的，他的提问带动了全组人员的创造性思维，调动了全组人员积极思考的兴趣，也开拓了大家的视野。不论学生们讨论的错对与否，学生们在小组讨论时，能产生具有这种积极创造的精神，是难能可贵的。

三、分层教学，挖掘创造性

分层教学，并非在教学中区别对待，而是指在完成基本教学目标的前提下，鼓励有兴趣、思维能力活跃的学生，去探索更具有深度的知识。因为课本中的知识点是较为简单的，想要加深理解，就必须进行知识延伸，在更广阔的空间里，发展学生的创造性，拓展学生的思维，使学生能够独立自主的分析问题解决问题，认识到任何知识任凭其举一反三的变化，都是万变不离其宗。

案例《分数的基本性质》

本单元的教学目标，是让学生认识分数，理解分数的构造。对于课本教学来说这很容易，但是学生对于为什么会有分数、为什么要用分数来表示、分数对于数学运算的意义等一系列数学问题，都是没有概念的。笔者让学生试图从小数的角度，与分数进行对比，尝试理解用分数代表小数的意义。通过知识延伸，学生明白了分数相对于小数，是更精确的表达形式，表达的数值也是最精确的。例如1/3，小数就无法做到像分数这样精确而简洁，对于数值运算，也省去了很多麻烦。

归根结底，差异是共性，是需要我们正视的问题，也是需要我们认真思考的问题。在小学数学的教学中，教师应该以学生为本，在尊重学生个性差异的基础上，解放学生的思维，追求创新，力求变化，使每一个学生都能得到不同程度的发展。

广东省清远市佛冈县水头镇西田小学)