浅谈小学语文课堂提问有效性的提升

⦿江苏/周宽群

浅谈小学语文课堂提问有效性的提升

⦿江苏/周宽群

提问是小学语文教学活动中的一个重要的环节，教师可以通过提问环节获知学生近期的学习状况，进而调整自己的教学计划。提问也是语文是教学活动中必不可少的环节，作为一个重要的教学流程，可以反映出许多教学漏洞和不足之处。为了更好地顺应新时代教学理念的要求，教师要在教学活动中不断优化提问环节，采用积极有效的教学方法，对提升小学语文课堂教学质量有很大的帮助。

小学语文；课堂提问；有效性；方法策略

受传统教学模式的长久影响，大部分教师仍然采用单一的提问模式，在课堂中把提问环节变得机械而且死板，教师习惯上提问固定的一部分学生，甚至有的教师固定提问几名同学。这种提问方式不利于教师把握住学生的整体情况，而且这种提问方式还会让一部分学生感到不平衡，这样就会让学生产生一种抗拒心理，会对小学语文课堂教学效率的提升完成严重阻碍。因此如何才能提升小学语文课堂提问环节的有效性成为了每一位教师需要认真思考的问题，同时新课程改革理念也对教师的教学活动提出了更高的要求，教师要在课堂教学活动中采用多样化的提问模式，注重小学语文教学提问的针对性，注重学生语文综合能力的全面发展。教师要在教学活动中不断优化提问环节，对提升小学语文课堂教学质量有很大的帮助。下文主要以小学语文课堂为研究对象，主要论述了小学语文课堂提问有效性提升的方法策略分析。

一、尊重学生差异，做到有差异性提问

单一、机械的提问模式已经不适合于现代的教学理念，课堂提问环节逐渐暴露出了许多问题，教师提问的问题太过于的广泛，没有任何的针对性，而且提问对象太过于的单一，这种提问方式非常不利于小学语文课堂的高效率开展。因此首先教师要尊重学生之间的差异，针对不同基础能力水平的学生做到有针对性的提问，这种提问方式可以让更多的学生参与到课堂中来，不仅可以让基础能力水平好的学生不断提升，还可以让基础能力水平比较差的学生得到快速提升，对提升学生之间的整体语文综合能力有很大的帮助。

教师的提问环节一定要体现出差异性，这样才能反映出学生的整体能力水平，对教师制定下一步的教学计划有很大的帮助。比如当教师讲到语文修辞手法相关内容的时候，教师可以提问基础比较差的学生一些修辞手法的知识，“就像春天的风就像母亲的双手一般拂过大地”，教师可以让这部分学生回答这句话运用了什么样的修辞手法。另外教师还可以提问基础比较好的学生这个句子运用了比喻手法是把什么比作什么，就像把春天的风比作了母亲的双手。此外教师还可以让学生运用比喻或者是拟人的修辞手法造句，每一个学生的必须要使对象和比喻内容都不能相同，在锻炼学生修辞手法基础知识的同时，还可以提高课堂趣味性。通过这种差异性提问的方法，可以很好地掌握住学生整体学习情况，进而制定下一步的教学计划，对提升小学语文课堂教学效率有很大的帮助。

二、创设提问环境，营造良好的课堂学习氛围

小学语文课堂提问环节一直以来没有取得良好的效果的原因是多方面的，一种是教师没有掌握住一种好的提问方式，还有就是没有营造一个良好的提问环境。这会让提问环节变得苍白无力，还不容易激发起学生的学习兴趣。通过有效的提问环节教师可以引导学生积极进行思考，让学生紧跟着教师的讲课脚步，对发散学生的思维能力有很大的帮助。因此为了提升小学语文课堂提问环节的有效性，教师要在教学活动中创设良好的提问环境，引导学生进行思考，可以很好地发散学生的思维能力。

比如教师在讲到《愚公移山》这一篇课文的时候，教师可以先让学生想象方式的故事背景，太行王屋是两座大山，愚公和他的族人的家园被这两座大山相隔绝，对他们的生活造成了很大的困扰，因此愚公和他的家人打算“移山”。让学生透过这个故事背景去思考愚公所说的“子子孙孙，无穷尽也”代表了愚公什么样的精神，然后让学生思考愚公真的愚、智叟真的是聪明的吗？让学生透过这个故事的本质也去思考问题。另外还可以让学生思考如果你是愚公的家人你是支持还是反对愚公的行为，并且阐述自己的观点，可能有的学生认为这种愚公移山的精神值得我们学习，而有的学生则不赞同这一观点。通过这种创设教学情境的方式，可以让学生在思考中感悟，并在在感悟中思考，对提升小学语文课堂提问环节的有效性大有帮助。

三、运用交互式提问模式，优化课堂提问环节

交互式提问方式强调教师进行小组提问的模式，教师可以在课堂中可以先将学生分为几个学习小组，然后在课堂中提问问题，让学习小组之间进行讨论。通过这种方法可以培养学生之间的合作精神，另外还可以调动起学生的参与热情，让课堂提问环节更加积极有效。

比如当教师在讲古诗文相关章节的时候，就像李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这一句中应用了什么样的写作手法，李白主要想通过这首诗表达一个什么中心思想内容。然后让学生之间进行合作讨论，每一个学习小组成员之间的想法肯定是不相同的，让学生通过讨论把自己的想法说出来，可以更好地完成老师提问的问题。通过这种方法可以调动起学生积极性，对提升小学语文课堂提问有效性有很大的帮助。

总而言之，小学语文课堂提问有效性的提升要求教师掌握住其中的方法技巧，并且在课堂教学当中灵活应用。教师还要在提问培养学生主人翁意识，突出学生的主体地位，让课堂提问环节变成提升教学质量的利器。

[1]张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010(6).

[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010(4).

[3]高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010(4).

江苏省宝应县泰山小学)