小学生阅读能力培养的基本方法和途径

⦿江苏/范志清

小学生阅读能力培养的基本方法和途径

⦿江苏/范志清

想必大家都见过牛儿吃草吧。牛儿肚子饿了的时候，总是先大口大口地将草料吞下去，待卧到树荫下休息的时候，再将草料反倒到口里细细咀嚼，然后再咽下去，这样不断地反复，普通的草料最终变成丰富的营养融进它的身体里。从事小学语文教学多年，我发现小学生阅读能力培养的过程其实跟牛儿吃草有许多相似的地方。我们的小学生学习课文，大多数只是对课文有一个初步的了解，可是理解活动并没有就此结束，还需要在今后的语文实践活动中不断地加以运用，从而逐渐成为学生的一种能力。那么究竟该如何提高小学生阅读的兴趣，使学生切实掌握阅读的方法，提高阅读的质量，取得更好的阅读效果呢？

一、激发学生阅读的兴趣，帮孩子塑造一颗阅读的童心

罗森韦格曾说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”面对刚入学的小学生，教师首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果硬给他们规定要读多少书，那么学生就会失去阅读的兴趣，将读书看作是一种负担了。而我们老师此时需要充当的角色便是站在孩子的角度，和孩子们一起阅读，激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读带来的快乐。

(一)讲故事——感受书本的神奇魅力 我向孩子们展示了精美绚烂的绘画读本，并且声情并茂地讲述一个个小故事，在孩子们听得津津有味、如痴如醉的时候，我告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美妙的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。”低年级的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班级中的孩子们经常人手一本，津津有味地看着课外书。看，阅读的号角就这样“的的哒哒”地吹响了。

(二)多质疑——激发学生读书的欲望 教师在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，这样，既吸引学生听的兴趣，又可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。何乐而不为呢？

例如：我给学生讲《龟兔赛跑的故事》，故事进入尾声时，我说：“第一次乌龟输了，他心里很难过，他又约了小兔子进行第二次赛跑。”学生一下子来了兴趣，我继续说：“想知道结果吗?”学生纷纷要我讲，我却故作神秘：“想要知道答案，《龟兔第二次赛跑故事》里就有哦，赶快看一看吧。”这时我发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们就津津有味地读了起来。

(三)课本剧——感悟书中人物的形象 当学生阅读一些寓言或神话故事时，我经常利用班队活动课的时间来进行课本剧表演，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态。

二、教给学生阅读的方法，引领孩子叩开阅读的大门

要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，例如略读法、精读法、默读法、摘抄批注法、写体会法等。

默读法是对任何年级的学生都要培养的读书方法。所谓“默读法”就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。

有一句俗语叫：“好记性不如烂笔头”。因此要让学生在阅读过程中，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，为以后的作文准备了丰富的语言积累，这就是摘抄批注法的神奇魅力。

三、积极创设阅读的条件，让孩子在书海中尽情遨游

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

同时，为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。还可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，为学生创造了良好的阅读条件。

四、搭建孩子阅读的平台，让孩子分享阅读的快乐

阅读心理学认为：每当阅读者读完某一文本时，总是有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，有可能促进其的阅读理解，刺激其阅读兴趣。因此，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就如给学生的读书实践装上了动力，可以源源不断，激发其后续阅读的内驱力。因此，教师在原有阅读课的基础上，可以定期开设以下类型的阅读课：

(一)品读鉴赏课 课堂上，教师朗读一些文学名著的精彩部分、报刊杂志中搜集到的精彩文章、学生自主选择的阅读材料等，以声情并茂的朗读去感染学生，用情节曲折的故事吸引学生，让学生领略到课外读物的乐趣，获得精神的满足和愉悦。

(二)汇报交流课 学生是读书交流课的主角，而教师是一个组织者。以对话的形式让学生畅所欲言，交流一周来的读书情况。学生可以朗读课外书中的精彩片段，可以谈自己读完某本书后的感受，也可以针对同一本书谈各自不同的见解，还可以向大家推荐好书。

(三)畅快阅读课 教师要创设一种安静、自由的阅读氛围并时刻关注、激励每一位学生阅读方面的进步，为他们提供贮蓄人文素养的源头活水。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”

众所周知，低年级的课外阅读是一个难题，但是我相信，只要我们通过不断地努力和尝试，像牛儿吃草那样反复再反复，就一定能够帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助孩子们慢慢地积累丰富的语言，我们坚信：在我们老师、家长创设的这股温馨的书香氛围中，孩子们的童年将变得更加丰富多彩。

江苏省盐城市射阳县新坍小学)