阅读教学中怎样培养小学生的语文核心素养

⦿江苏/李晓燕

阅读教学中怎样培养小学生的语文核心素养

⦿江苏/李晓燕

好的阅读习惯的形成，有利于提高学习语文的效率，有利于培养小学生的语文核心素养，符合学生终身学习的要求。为了更好地培养小学生的语文核心素养，就要不断地增加学生的阅读量，提高应用语文的能力，实现让他们自主选择阅读材料、自主阅读和吸收文章中的精华，从而获得有益的阅读体验，提升语文的综合素养。

小学语文；阅读教学；小学生；语文核心素养

学好语文不但能够提高自我的交流能力，还能为学好其他学科打下坚实基础。语文具有思维性和人文性，因此培养语文的核心素养的前提是要能提高小学生的语文素养和应用能力。语文综合应用能力的提升，依靠学生的阅读量的积累和阅读能力的提高，因此在小学语文教学中，依靠阅读教学培养和提高学生的语文核心素养是可行的，也是必须的。

一、充分发挥学生的课堂主体地位

通过观察小学语文教师的课堂教学过程，可以发现很多语文老师或者站在讲台上讲课，或者站在教室中间讲课，或者边走动边讲课，学生静静地听着老师的讲解。这样的授课模式是以老师为中心的，老师是课堂教学的主角。课堂上老师把自己对阅读素材的理解与体会强加给学生，并用结论式的固定框架制约住学生的想象能力和思维能力，这种形式的阅读教学远离语文教学的本质要求，而要想培养学生的语文核心素养，就必须在阅读教学中充分地发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂参与意识，尊重他们的感受，张扬他们的个性，让学生成为小学语文课程教学的主人。

例如，在教授苏教版小学语文《蚂蚁和蝈蝈》这篇短小精悍的寓言故事时，老师要让学生明白只有辛勤工作才能过上幸福生活，如果在生活中非常懒惰就会受到惩罚。教学中不是老师对着学生讲解课文的意思，不是老师讲解自己对这则寓言故事的体会，更不是老师把故事的寓意强加给学生；而是让学生分角色进行朗读，分角色扮演蚂蚁和蝈蝈表演这个故事，等学生能够熟练地表演和理解了课文的意思后，可让学生分别说出对蚂蚁的感受和对蝈蝈的感受，最后让他们得出结论，明白辛勤工作与懒惰可以带来不同的后果。这样通过学生自己的学习过程，不但提高了学生的自主学习意识和能力，强化了自主的探究能力和在课堂中的主体地位，丰富了学生的想象力，更提高了学生的阅读水平，培养了学生的语文核心素养。

二、给学生足够的时间领悟阅读材料

小学生的认知能力和理解能力还没有完全地发育成熟，阅读教学时应给学生留够足够的时间，让他们充分地思考学过的阅读材料。老师不讲解了，学生都在安静地阅读和思考课文，并且留了足够的时间使学生与阅读材料进行无声地交流，思考文中出现的事件、人物等要素，调动自我的情绪，展开验证、推理、判断、认同，感受作者写作的目的，领悟作者所表达的意思，体会作者的心思，明白作者的写作手法和表达方式，这样才能从情感上与作者产生共鸣，从而提高阅读能力、思维能力。

例如，在学习《美丽的南沙群岛》时，先让学生安静地阅读本文，然后留够足够的时间让学生思考：文章中作者用了哪些词汇来表现南沙群岛的美丽？作者通过对南沙群岛的描述，想表达怎样的感情？南沙群岛的哪些地方给你的印象最为深刻？哪些词汇表现出了南沙群岛是由很多岛屿组成的？等问题。如果学生被给了足够的时间，而且课堂教学氛围适合学生阅读和思考，那么学生就会细细品味课文，根据问题找出答案，就会体会出作者通过描述南沙群岛的美丽，来表达对南沙群岛的热爱，进而体会出作者是热爱自己祖国的，从而激发出小学生的爱国之情，从而通过阅读教学培养和提高了学生的语文核心素养。

三、培养学生的质疑能力

在很多老师的小学语文课堂上，老师设计了很多的问题，一个接一个地向学生提出，几乎囊括了课文的所有关键点，其目的是为了利用这些问题让小学生理解和掌握课文，准确找到文章的主题。这样的教学方式在很大程度上帮助了学生对课文的理解，但是也用固定的框架和独权思想束缚了学生的思维。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”面对同样的阅读材料每个学生的理解和看法是不相同的，因此教师要让学生学会自主阅读，学会根据课文提出问题，在熟练阅读的基础上敢于进行质疑。学生只有对问题、阅读材料等内容大胆地提出了质疑，才表示学生认真阅读了，仔细推敲了，经过了自我探究和深度思考，才能更好地解决心中产生的疑问，才能提高语文的思维水平，才能更好地培养语文核心素养。

例如，在学习苏教版教材中的《嫦娥奔月》时，在学生仔细阅读了教材内容后，老师可先让学生对故事本身进行质疑，然后让学生对提出的质疑，进行小组讨论，学生经过小组讨论后，就能解决主要的疑问，对于学生确实不能解决的疑问，老师可引导学生解决疑问。通过让学生大胆质疑和运用小组讨论的方式解决疑问，不但培养了学生的质疑意识，提高了学生探究和解决问题的能力，更提高了小学生的阅读能力和运用语文的能力。

总之，在小学的语文教学中利用阅读教学，培养小学生的语文核心素养是必须的，也是有效的手段和途径。但是作为小学语文教师也要清醒地认识到，培养和提高小学生的语文核心素养，不是在一朝一夕就能完成的事情，需要教师不断地应用先进的理念与方法进行教学，鼓励学生用语文知识解决生活中遇到的和语文相关的实际问题，以培养小学生的语文核心素养。

[1]王晓蓉.以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J].课外语文，2016.05.

[2]朱天一.基于核心素养的语文探究式教学研究[J].语文天地：初中版，2016.06.

[3]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016.08.

江苏省扬州市邗江区美琪学校)