实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究

2017-02-15广西莫次君

小学生 2017年6期

⦿广西/莫次君

实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究

⦿广西/莫次君

儿童文学是由儿童文学家们依据少年儿童的个性发展特征和独特审美需求，专业创作的适合少年儿童欣赏和阅读的各类文学作品。作为少年儿童成长中的精神粮，儿童文学作品能潜移默化地纯洁孩子的心灵，陶冶孩子的情操，对儿童的成长发展有终生的影响作用，也对当代小学语文教育有积极的推动作用。

一、小学语文教育价值的概述

小学语文的教育价值是指小学语文教育在提高小学生的语文素养，加强小学生的人文知识修养方面所起的关键性作用。在整个小学语文教育价值体系中，富含童心、童趣的儿童文学占据了基础性地位，它不但对于少年儿童的心理发展具有净化熏陶作用，并且对于少年儿童日后理解文学，认识世界有重要的启发、引导作用。现阶段，由于儿童文学阅读潮流的逐步兴起和中国语文教育的改革，越来越多的人们开始认识到儿童是一个独特的群体，他们有自己的个性审美需求，传统的填鸭单向教育方式和机械化的僵硬阅读方法已不能满足儿童实际成长的需要，儿童文学必须打破固有的传统模式，寻求创新与发展。

二、儿童文学的小学语文教育价值

(一)儿童文学可以增强小学生的语文学习基础现阶段，我国大多数小学生，因为年龄较小，身心发育都不够成熟，因此在阅读作品的选择上一般比较喜爱新奇、欢快、幻想和趣味性较浓的文学作品。现阶段使用中的小学语文教材，所选文学作品，大多是儿歌、故事、童话等，它们情节曲折出奇，故事发展悬念突现，非常能引起小学生的阅读兴趣，提高了小学生的阅读水平，为小学生打下了坚实的语文学习基础。

(二)儿童文学可以丰富小学生的想象能力大多数故事、诗歌、寓言、童话等儿童文学作品都蕴含着创作者丰富的想象力，而儿童由于心智发展不成熟，正处在一个爱幻想的成长阶段，他们追求完美，信奉英雄主义，时刻希望自己是故事里的主人公。这样儿童文学刚好为小学生提供了一个尽情发挥想象力的舞台，并且在想象的过程中，增强了小学生的逻辑思维能力，提高了小学生的思维扩散能力。

(三)儿童文学可以培养小学生的良好语感良好的语感是人们学习任何一门语言的基本条件，而小学语文教育的主要目的就是教会小学生熟练掌握基本的汉语言表达和应用能力。儿童文学作为一门语言创作艺术，一般具有通俗易懂、活泼生动的个性化特征，小学生通过阅读儿童文学故事、朗诵儿童诗歌等方式逐步体会到汉语言的趣味和魅力，同时小学生自己的汉语言表达能力也得到了大幅度提高。通过大量的儿童文学作品阅读，小学生开始有能力把握作品的上下文语言意境，增强了自己的汉语言语感，有利于小学生日后的文学修养的提高。

三、实现儿童文学小学语文教育价值的有效方法

(一)启发式阅读方法国外有位诗人曾经说过“在诗与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介，所以在文学作品的阅读中大都需要一种模糊式的阅读，这种模糊式阅读可以让人准确地认识到文学作品的本质，丰富阅读者的感官系统，深化阅读者对社会和人生的认识。而儿童文学则不同，一方面因为儿童文学的主体大多数是年龄较小的小学生，认识能力和理解能力，这就需要教师指导小学生对儿童文学作品进行启发式阅读，让小学生对文学作品的内容与内涵逐步认识，以此调动小学生的语文学习兴趣，实现儿童文学的对小学语文教育价值。另一方面当今社会发展日新月异，信息传播极为迅速，各种新型阅读方式层出不穷，为儿童文学注入了新鲜的血液，但其中也不乏鱼龙混杂，不正确的阅读方式将会阻碍小学生对儿童文学作品的认识和欣赏，无法真正实现儿童文学的小学语文教育价值。

(二)认识引导式方法儿童时期是正确培养，大力发展孩子想象力的关键时期，也是儿童想象力最为丰富的时期。小学生在儿童文学作品里对童话故事的想象与幻想和儿童对不断接触的新事物的认识都在这个阶段内完成。并且在这个阶段，儿童开始沉浸于儿童文学，他们把儿童文学看作一个以语言表述为主的虚拟艺术世界。在各种儿童文学作品中，孩子们都可对文学作品进行个性认识，并开始自由想象。小学语文教师可以在小学生的自由想象过程，有目的地引导小学生理解文学作品里的教育性和文学性。通过有针对性的指导小学生选择文学作品，让小学生从好的儿童文学作品中净化自己的心灵，提高自己的逻辑思维能力。

(三)情感陶冶式方法如果一节语文课引起了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，教师就要顺着小学生的内心需求走向，继续展开自己的语文教育活动。只有这样才能和小学生开始真正的心灵沟通，充分了解每个小学生的个性需求特征。如果教学中间，教师强行将课堂教学拉到自己预定的教育框架中来，就会降低小学生的学习积极性，中断师生之间的心灵沟通，这就必须寻求一个新的时机再次架起师生沟通的桥梁。儿童文学作品就为师生的心灵沟通提供了新的时机。因为小学生在阅读儿童文学作品时，自己的情感得到了陶治，心灵变得纯净而透明。小学生阅读儿童文学作品的过程也是一个自我意识蒙发的过程，他们会在这个过程中，对教师敞开心扉，畅所欲言，教师可以借此时机，对儿童情感发展加以正确引导。这样小学生在成长发展过程中，一方面受儿童文学作品的熏陶，一方面受到语文教师的有意识引导，就可以向健康快乐方向发展，儿童文学作品也借此实现了自己在小学语文中的教育价值。