浅谈幼儿园小班晨间锻炼的游戏化

⦿江苏/陈冬香

(作者单位：江苏省大丰区大中镇中心幼儿园阳光分园)

浅谈幼儿园小班晨间锻炼的游戏化

⦿江苏/陈冬香

因年龄特征，小班幼儿在晨间锻炼活动中，常常无法持久地、专注地玩某一种器械，不利于幼儿达到良好的锻炼效果，也不利于培养幼儿良好的活动自主性和主动性。在工作实践中，我们将晨间锻炼活动游戏化，以提高幼儿对活动的兴趣，提高幼儿活动的主动性，促使幼儿在活动中达到最佳的锻炼效果，促进幼儿健康、快乐地成长。

幼儿园；展间锻炼；游戏化

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿学习的重要方式，最能发挥幼儿的主动性，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。小班的幼儿好动、好模仿、自制力差，相对来说，活动游戏化是符合小班幼儿年龄特征的。

晨间锻炼是幼儿园体育活动的一种组织形式，幼儿在老师的知道下可以自主参与，自主选择材料、同伴，自主选择活动方式，自主交流。在晨间锻炼活动的开展中，发现小班幼儿常常无法持久地、专注地玩某一种器械，几分钟就想换一换器械，寻找新的活动对象。经观察是由于幼儿对材料与活动的内容不感兴趣，或是教师的组织没有角色特点、不具游戏性，幼儿参与活动的积极性不高。这样不利于幼儿达到良好的锻炼效果，也不利于培养幼儿良好的活动自主性和主动性。针这一现象，我们对小班幼儿晨间锻炼活动进行游戏化设计实践，以提高幼儿活动的兴趣与活动的主动性，使幼儿在活动中达到良好的锻炼效果，促进幼儿健康、快乐地成长。

一、将活动材料赋予游戏化

晨间锻炼活动的前提在于教师材料的提供。晨间锻炼的开展，材料是关键。以往，晨间锻炼的材料不论从外形，还是赋予材料的名称都是枯燥和单一的，如走高跷、踩着脚印走、扔纸球、手纸板(练习爬)、滑滑梯等，无法较长时间地吸引幼儿。因此，我们依据材料应具有形象、生动、有趣、安全、卫生等特点进行设计与创意，让活动材料赋有“生命”。如我们把大可乐塑料瓶装饰成一个个可爱的彩色娃娃。幼儿可以与同伴一起玩“滚动的彩瓶娃娃”的游戏。也可以把几个彩瓶娃娃间隔一字摊开，幼儿可以鱼贯地玩“走蛇形S路”的游戏。还可以一只手拿一个彩瓶娃娃，玩“送彩瓶娃娃回家”的游戏。又如我们在扁平罐子上贴上小狗的图案，并系上彩绳，幼儿可以拉着跑，玩“溜小狗”的游戏。此外，把听鼓纵跳设计为“大鼓上的小米粒”，鼓敲得轻，幼儿跳得低，鼓敲得重，幼儿跳得高。还有把拉力器设计为“变形虫”，把杯子球设计为“小鱼吐泡”，把穿大鞋设计为“鸭宝宝学走”，把滑滑梯设计为“企鹅冲浪”等等。这些游戏和器械都让幼儿爱不释手。这样，从生活中取活动材料，并用生活素材设计活动，促进活动器械的游戏化，不仅使幼几的玩变得持久了，而且幼儿的活动态度变得积极、主动了。

二、活动环境创设的游戏化

环境的游戏化，主要包括活动场地的游戏化和教师创设的“情绪场”的游戏化。环境的游戏化能让幼儿更加自由、放松、投入地参与到活动中。

(一)活动场地的游戏化 活动场地的布置应事先做好，并注意场地布置的游戏化，从视觉上吸引幼儿，使幼儿能更加积极、主动地参与活动。如“狐狸摘葡萄”的游戏，在走廊上布置“葡萄架”，并把海洋球用色网长短不同地挂在“葡萄架”下，锻炼幼儿“纵跳触物”的能力。又如“小动物学开车”的游戏，把场地布置成“街道”的样子，不仅有斑马线，还有红绿灯，幼儿宛如在真的“街道”上学开车。这种“身临其境”的游戏，使幼儿更加投入活动，更加积极地参与。

(二)教师“情绪场”的游戏化 教师的情绪、语调和姿态等直接影响到幼儿的情绪和兴趣。因此，教师时刻要注意自身的言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，以积极的态度和高昂的情绪投入到活动中。并赋予情绪、语调和姿态的游戏化，保持活动前后游戏化的一致性。在“狐狸摘葡萄”的游戏中，教师始终是“一只狐狸妈妈”。在“小动物学开车”的游戏中，教师又始终是“黑猫交通警察”。让教师的“情绪场”影响幼儿的“情绪场”。

三、渗透体育游戏实现活动游戏化

体育游戏是体育活动的一种很好的形式。它是由各种基本动作组成的，有规则、有结果。有的体育游戏有角色、有情节，还带有竞赛性质。为晨间锻炼而设计的活动本身不具有情节，只是重复某一个动作，如“小鸡快跑”、“变形虫”、“鸭宝宝学走”等，都是重复“跑、拉、走”等的动作。体育游戏的内容广泛、有趣，对小班幼儿更具有吸引力。因此，在小班把有情节、有角色的体育游戏渗透到晨间锻炼活动中，如“小蜜蜂采蜜”、“小白兔拔萝卜”、“蝴蝶翩翩飞”等游戏，具有可爱的角色、形象的情节，使活动的过程游戏化，更有利于满足幼儿的兴趣和需要，发挥幼儿活动的主动性和积极性。

幼儿园小班的晨间锻炼活动游戏化，使活动变得丰富多彩，提高了幼儿参加活动的兴趣。但在游戏化的晨间锻炼活动中也存在着不足之处。由于活动材料被赋予了游戏化的名称，使幼儿的创造性被局限。因此，可根据幼儿的想象发挥，把材料的名称一段时间更换一次，或是材料不变更换游戏的玩法，以满足幼儿创造性发展的需要。

在晨间锻炼活动游戏化的探索与实践过程中，幼儿参与活动的兴趣增强了，能比较持久地玩一项活动。今后，我们还要进行探索，在游戏化的晨间锻炼中，如何使幼儿的创造性与初步的合作性获得提高，让晨间锻炼游戏化变得更加完善、更加科学，让幼儿在游戏化的晨间锻炼中得到更好的身体锻炼和愉悦的情绪，以促进幼儿健康、快乐地成长。

(作者单位：江苏省大丰区大中镇中心幼儿园阳光分园)