浅谈流行歌曲进课堂的趋势和意义

殷 雯(昆明市第二十中学)

浅谈流行歌曲进课堂的趋势和意义

殷 雯(昆明市第二十中学)

对于流行歌曲，在音乐评论界看来，可谓恭维之处甚少，指责之处颇多，因为流行歌曲是一种文化气候，气候的降临是无可奈何的！你能推开杏花江南的梅雨季节吗？你能取消大漠塞北的沙暴天气吗？对于流行歌曲能不能进入中小学的音乐课堂，已成为一个多有争议的问题。在多年的中学音乐教学中有所思考和实践，故写下本文，与同行共讨。

■中国的流行歌曲

1.流行歌曲在我国有其时代的历史必然性

30多年前，冷战时期狭隘的国际音乐文化视野，以及以文革为巅峰的“高硬快响”音乐，曾长期制约着我们的音乐生活，但随着改革开放新时代的到来，使流行歌曲得以红火。我国音乐界起初不少人将流行音乐视为“洪水猛兽”、“音乐怪胎”，而今却几乎在所有综合性的音乐活动中都不可或缺。

2.流行歌曲生存和发展的重要因素

流行歌曲具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、亲切感等特点，普通的民众均可以进行自我娱乐与宣泄，这些特点都是它得以生存和发展的重要因素。

3.流行歌曲流行的主要社会消费群体

流行歌曲“流行”的主要社会消费群体存在于青年人之中，青年群体的流行音乐活动既是一种消费方式选择的外在显现，又是一种文化多元化再生产潜力的核心力量，以不同的形式存在于他们的生活空间中，形成蔚然成风的壮丽流行音乐的文化景观。

4.动态变化的流行歌曲

近年来，我国的流行歌曲有了显著的提高，比如说题材方面对于爱国情怀，放眼世界和人生哲理的重视；创作上对于提高艺术水平和加强民族风格的追求；演唱方面糅合美声、民族传统唱法等等，使得今日的流行歌曲总体面貌不可与十多年前同等视之。作为严肃音乐代表人物的世界男高音帕瓦罗蒂、多明戈等都有过与流行歌星合作的记录，当今世界音乐文化多元兼容的这种趋势，在我国也得到了首肯和流行。

■流行歌曲与学生的音乐兴趣

作为音乐教育，必须有利于青少年健康成长，造就他们完美的人格，或者说是全面加强素质教育。我曾对青少年的音乐喜好做过调查，如下：

1.并非所有的学生都喜欢流行歌曲

曾对初中、高中学生做过多次调查，喜欢流行歌曲者居多数，但也有一些学生喜爱古典音乐或民族传统音乐，还有一些学生什么音乐都喜欢，也有什么音乐都不喜欢的，在喜欢流行歌曲的学生中，“追星族”“追星狂”的也是极少数。

2. 经典、有特色的音乐作品，学生都很喜欢

在我十几年的音乐欣赏教学中发现，凡是欣赏到《黄河大合唱》 《梁山伯与祝英台》 《蓝色多瑙河》 《春江花月夜》《高山流水》等经典名曲时，同学们都十分投入和喜爱。

3.获取和欣赏流行歌曲的途径

不少学生主要是由于非音乐的因素而喜爱流行歌曲。大多是由于广播电视、报刊杂志等社会传媒的炒作、包装精美、令人目不暇接的音像制品、名目繁多的排行榜、群星荟萃的流行歌迷会、歌星趣闻的跟踪报道及由这些造成的歌星偶像崇拜等等。如果脱离了社会具体的环境场合，音乐教育仅凭一张嘴，一架钢琴加一张歌谱，教一首他们并不熟悉的流行歌曲，学生的兴趣也是有限的。

4.学生的音乐兴趣是可变的

学生的音乐兴趣是经常变化着的，随着文化知识的拓宽与加深，身心的发育和成长，音乐兴趣的变化也很大。教师了解重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一个方面，还必须拓宽学生的兴趣爱好，逐渐把他们的兴趣爱好引导到更加广阔的领域而不是单纯的迁就，满足学生原有的兴趣爱好。

5. “流行歌曲”瞬息万变、推陈出新

随着第四媒体——网络在城市中的普及和应用，它的变化将会更加迅捷，更多样化，更难以预见和更富有互动性和参与性。

■让流行歌曲走出两难

正是这诸多的原因，使中国的音乐教育在流行歌曲问题上长期处在两难的境地，如何走出这种困境，我在多年的教学中有以下的想法和做法：

1.用平视的眼光看待学生，摆准流行歌曲在音乐教育中的位置

在“全球一体化”的今天，我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐、世界民族音乐及包括流行音乐与新潮音乐等现代音乐在内的古今中外的一切音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。教师在课堂教学中的注意力应放在转变教育观念，改进教学方法，按照教学大纲和教材的要求，努力把传统教学内容教好、教生动、教得学生愿意去学习，而不应该将教流行歌曲当作提高学生兴趣的灵丹妙药。

2. 及时调整心态，把有一定教育价值的流行歌曲引进音乐教学之中

社会和学校是一个整体，在流行歌曲方面，社会已为学生提供了足够的机会，学校音乐教育中重要的是不以之对立，而是加以应有的肯定和恰当的指导。作为音乐教师引导学生如何欣赏古典音乐与民族传统音乐，出发点肯定是好的，但一味的禁止流行音乐或排斥只会伤害同学，不如和他们一起聆听、分析，甚至一起学唱，和爱好者之间就会有许多的交流话题。

例如：2011年春节联欢晚会上周杰伦和林志玲演唱的歌曲《兰亭序》，今年春节联欢晚会李玉刚演唱的《霸王别姬》，使“中国风”特色的流行歌曲又一次唯美地展现在了同学们的面前，这些歌在同学们之间也很流行，就抓住这一时机和同学们一起学唱、欣赏歌曲中的“中国风”特色，并结合乐曲的歌词、旋律、配器，一起分析歌曲中运用的民族调式及戏曲唱腔的特点，让同学们体会歌词的古典意境美，理解歌曲的曲调特点，也从侧面了解到“中国风”这种流行歌曲弘扬了我国的民族文化艺术，实现了传统的胜出和民族心理的归复，使学生获得一种领悟传统文化的审美教育。通过这样的交流，一方面使教师能接近、了解学生心理，另一方面师生的关系也就拉近了。在此基础上，再和学生探讨流行音乐和民族音乐，让他们逐渐了解民族音乐与流行音乐是在你中有我，我中有你的相互借鉴与融合之中，各自实现着自己的艺术价值和艺术魅力的。

3. 引导学生 “学会选择”，使之走向多元化艺术表现的音乐殿堂

普通音乐教育中的流行歌曲问题，我们必须对具体的歌曲分析，进行一定的取舍。流行歌曲良莠并存，它的纯度、“含金量”绝非可与高雅音乐相比，虽然我们不能苟求或否定它，但从教育的角度，却不能不给予足够的重视。通过音乐课堂使学生获得感知、欣赏、分析音乐的能力，不再盲目崇拜，随意“追星”，而是有了自己独特的个人感受和见解，具有判断艺术美与丑的是非标准。

中学生正处于心理、生理急剧变化的时期，他们具有强烈的求知欲望，和对新生事物的好奇心，但他们对事物的审美判断能力尚处于懵懂时期，如不正确引导，将会误入歧途。在教学中，可以采用多种方法，让学生学会选择，引导他们步入正确的轨道。例如：学生选择周杰伦的《蜗牛》，就引导学生选择歌中努力向前、不畏艰险的精神；学生选择了周杰伦，也就引导学生学习他勤奋努力、勇于创新的精神。

4.根据音乐课本内容选唱流行歌曲，让流行歌曲中的精品进入课堂

例如：在学完《中国功夫》后，我选择了周杰伦的《龙拳》、《霍元甲》和同学们欣赏学唱，“无限千万个弟兄，渴望着血脉相通……全世界的表情只剩下一种，等待英雄我就是一条龙”……铿锵有力的节奏，京剧花旦唱腔的大量应用，使同学们从感情的投入到击节而歌，再到登台忘情表演，深深打动了学生，无形之中增强了他们的民族自豪感。

再如进行古典音乐教学时，首先选用的就是2010年网络较流行的歌曲《妈妈之歌》给同学们听，当同学们正为三分钟的800多字的“唠叨”之歌新奇不已时，及时向同学介绍此曲实际上是一曲古典音乐，它是意大利作曲家罗西尼的经典乐曲《威廉退尔序曲》的主题旋律填词而来。从同学们最感兴趣、最流行的歌曲入手，找到了教学的突破口，一下子就调动了他们的学习兴趣，让同学们在追求审美愉悦的同时，愉快地掌握音乐知识，提高音乐审美能力。

实践证明，让流行歌曲中的精品进课堂，不但丰富了课堂的教学内容，而且提高了教学的效率；不但高质量地完成了教学任务，而且使学生主动学唱流行歌曲中的精品而排斥低级趣味的歌曲，使他们的思想、灵魂得到了很好的净化。

5.结合有意义的日子选唱流行歌曲

例如在校运动会上，教唱《手拉手》、《永远是朋友》、《明天会更好》；“教师节”选唱《长大后，我就成了你》、《飞来的花瓣》；2008年奥运会学唱《我和你》、《北京欢迎你》等奥运会歌曲，通过这样的教唱，同学们会经常向我介绍有关各种活动的流行歌曲，并主动收集、学唱相关及好的歌曲。

6.组织相关各种有意义的活动

例如开设“流行音乐”讲座，“现代音乐与现代美术”讲座等等，让学生在欣赏中感受到不同的音乐风格和世界现代艺术的流行动向及趋势；进行“流行音乐与古典音乐比较”活动，使学生体验到两者之间的“异曲同工”之美；在演唱方法上进行分析、对比，使学生了解各种唱法的不同特点。通过对学生的引导和师生之间的互动，学生变得更为成熟，更为可爱。为了肯定学生平时学唱流行歌曲的成绩，组织卡拉OK比赛、“超级男女声”、“超级模仿秀”等等活动，让学生走上讲台、舞台，亲自演唱自己喜爱的流行歌曲，举行器乐比赛，鼓励同学用器乐，特别是教学中学习的竖笛演奏自己喜欢的流行歌曲，看着他们神采飞扬，自信的表演，仿佛在告诉我：他们心中的歌与自豪。

综上所述，有选择地将流行歌曲精品引入课堂，“择其善而从之”，使学生明确认识流行歌曲，并受到了良好的思想教育，从而选唱积极向上、催人奋进的流行歌曲精品，不但不会影响正常的教学工作，而且还会增强学生学习音乐的兴趣，大大活跃课堂气氛。

我有理由坚信，中国音乐教育的美好前景将更加绚丽多彩，色彩斑斓。