高考改革，且思且行

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布，上海、浙江随之启动高考改革试点并将于今年落地。《山西省深化考试招生制度综合改革实施方案（试行）》（简称《实施方案》）于2016年5月公布，根据我省教育发展实际，2017年开展试点工作，2018年全面推进，2021年整体实施。《实施方案》的四个基本原则是“育人为本、促进公平、科学选才、统筹规划”，增加学生选择机会和考试机会，着力解决“一考定终身”“唯分数论”等问题，回归“育人为本”。

高考改革是教育改革中最重要最复杂的改革

此次考试招生制度改革是教育领域层级最高的一次改革。为配合省教育厅工作，充分发挥《山西教育》杂志作为我省教育宣传主阵地的作用，加大宣传力度、凝聚共识，营造推进考试招生制度改革的良好氛围和社会环境，在我省《实施方案》发布不到半年的时间，《山西教育》杂志依托厦门大学考试研究中心的专业优势，于2016年11月10日至11日在我省举办了“新高考新思考：2016高考改革研讨会”，帮助广大教育工作者更好地了解新高考改革的主要内容、试点省市实施进展情况等。

厦门大学考试研究中心立足于中国高考改革与发展的实际，长期研究高考改革，对推进包括高考改革在内的国家教育考试制度改革发挥了积极作用，已成为国内教育考试研究的决策咨询基地。此次研讨会上，厦门大学教育研究院院长、厦门大学考试研究中心主任刘海峰；厦门大学教育研究院教授、博士生导师，厦门大学考试研究中心副主任张亚群；厦门大学教育研究院教授、博士生导师，厦门大学高等教育发展研究中心副主任，兼厦门大学考试研究中心副主任的郑若玲；厦门大学教育研究院副教授、硕士生导师覃红霞四位老师从制度的顶层设计、我国高考招生政策的历史演变与反思、科举制度对于当前高考改革的启示以及高考生源演变与应对等方面对高考改革做了理性分析评价及思考引导。

公平和科学，是此次考试招生制度改革的两个关键词。完善高中学业水平考试、实行综合素质评价、实施分类考试、改革考试内容等方面则是注重科学选才。起源于隋朝的科举制发展了千年，发挥了极其重要的作用，并对后世及整个考试制度的变化产生了重要的影响。郑若玲说：“我们现在的高考改革，都可以从科举那里得到借鉴。比如自主招生改革、保送生制度、高考加分、综合素质评价等，这些改革都是关系到录取标准的问题。”

每个制度的形成都需经过多个时期的演变与发展，高考制度也经历了初步形成、统一高考的恢复与稳步发展和高考制度的稳定等各个时期。近年高中会考（学业水平考试）对高考录取的影响程度、综合素质评价的公平公开性、自主招生制度的实质意义和保送生制度的公正性及其加分对象的考量等方面存在相关争论。“既然存在争论与问题，那么高考改革势在必行。因此，高校获得多大程度的自主权与如何行使招生自主权是相互关联的，社会的认同与否很大程度上取决于高校自主权行使的好坏；高考改革对于公平和质量应从改革节奏、改革标准和实际的改革策略等方面作出考量；要在维系基本底线原则的基础上适当容忍不完美的高考制度；应当加强高考的深入研究与长期追踪研究，避免只是停留在理论与价值意义的交锋。”覃红霞说。

高考承载了父母的期望、学生的梦想，更关乎国家的未来。考试招生制度是国家的基本教育制度，是培养人才的枢纽环节，关系到国家发展大计，关系到每个家庭和学生。因此对于高考招生制度的改革，我们不能用理想主义的结论去评判它，而是要在条件逐渐具备的基础上，分阶段地稳步前进。“实践是检验真理的唯一标准。”刘海峰说，“对中国而言，高考制度不可少。高考不改不行，但急于求成也不行。”高考改革应在深入研究和长远规划的基础上渐进地推行。

走班教学管理是高考改革的必由之路

高考综合改革尊重学生的自主选择权，实行文理不分科、高考科目推行“3+3”模式，外语一年两考等。高考改革的逐步深入，给中学带来了新要求，培养模式需要调整，实行选课制、走班教学等。《山西教育》杂志在2017年积极走访、参观上海、浙江两个先行试点省份以及北京部分学校和单位，学习高考改革试点经验和优秀成果，并针对改革的重点问题之一的走班教学，于2017年3月1日至3日组织开展了“新高考背景下走班排课教学管理研讨会”。

走班制相比传统的固定班级的教学模式，不把学生固定在一个教室，而是根据学科的不同，或者是根据教学层次的不同，允许学生在不同的教室中流动上课。走班教学一般分为大走班、中走班和小走班三类。大走班即所有学生所有学科的走班，中走班是所有学生部分学科走班，小走班为部分学生部分学科走班。走班教学使得学科组合更为多样，学科地位发生变化，尊重学生的个体差异和多元选择，差异化教学更有针对性和实效性。究竟近年浙江、上海、北京等地实施走班制的情况如何？走班制有哪些优势、弊端？在实施过程中遇到了哪些问题？该如何解决这些问题？对我们有哪些借鉴意义？……针对上述疑问，我们邀请到浙江、上海、北京等地相关高中和教研室领导、研究员，以及在走班排课教学管理方面已经有成熟技术支持的公司负责人，利用两天时间细致分享了他们的成果与经验，以有效帮助我省高中学校深入了解改革进展与实践模式，更好破解走班制的难题，适应高考新变化，切实推进走班排课教学管理工作。

在会上，上海奉贤中学校长林春辉详细介绍了该校的走班教学模式。行政班和组合班双轨并行模式：高一年级以行政班为主，进行各类课程体验；高二、三年级以行政班结合组合走班、分层走班、专项走班实施各类个性化课程。该校的走班教学实行自主选择、分类教学、选科组合、分类组合、时段集中、地点固定原则。自主选择即为开放20种组合，充分尊重学生的选择，学校做好学生的选科指导工作；分类教学即合格性、等级性考试的教学内容、能力要求、考试题型上具有本质性区别，采用不同的教学资料、不同的作业要求、不同的教学方法，切实减轻学生的学业负担；选科组合是将年级中选科相同的学生组合在一起，构成同一个组合走班的教学班；分类组合是当相同选科人数超过一个组合班人数时，则将同一班级的学生分在一个组合班中，就近班级分在一起；时段集中是指对一周的走班课进行总体规划，保证一天中的走班课集中在一起，一周中走班课在上下午时间有合理搭配；地点固定原则是尽量满足组合班内“6选3科目”的上课地点固定。

浙江省新登中学校长周喜军指出，走班教学是大势所趋，不要消极抵触；是现实需要，不要纯粹应付；是理性作为，不要违背规律；是系统变革，不要急功近利。

走班教学管理是高考改革的必由之路。对此，上海复兰科技公司杨发坤提出了在走班教学中要面临的师资力量、教室场地、学生管理、教学内容难易、教学进度、教师评价、学生心理、学生学情管理、考场安排、学生分层学习、教师调课等问题，以及实行走班教学后学生的个人物品如何保管和什么样的走班教学模式更适合本校等。他建议：“学校应该考虑自身的实际情况，包括老师数量、教室数量、生源情况，来最终决定适合自身的走班教学模式。”

“凡事预则立，不预则废。”对于即将实行新高考改革的省份，该如何提前做好准备呢？走班制作为一种符合新高考改革方向的新生事物，我省高中学校，该如何为实施走班制提前做好准备呢？这需要学生、教师、学校、相关行政部门协同应对。走班制是大势所趋，我们只有未雨绸缪、提前应对，才能顺利地推行新高考改革，才能有效地减少阻力和问题。

生涯规划教育是高考改革的重要途径

高考改革方案旨在增加学生选择权、促进科学选才，考试科目的选择就是让学生会选择、能选择和愿选择，由被动选择变成主动选择，真正把学生的选择权交给学生。而如何指导学生根据自己的兴趣、特长选择报考科目以成功应对高考？生涯规划教育因其所具有的培养学生选择能力的重要作用，被认为是落实学生选择权的最可靠途径，因此站上了教育改革的前台。

为有效帮助我省各地教育行政部门及高中学校科学认识高中生生涯规划及志愿填报的重要性，指导学生根据自己的兴趣、特长选择报考科目，《山西教育》于2017年4月19日至21日举办“新高考背景下学生生涯规划与志愿填报发展研讨会”。来自北京、上海、深圳、山西等地的专家学者，围绕新高考改革志愿填报与学生生涯规划主题，从理论层面出发，结合实践案例，落脚学校教学实际，介绍了各自研究与实践领域的成果。

高考改革对学生职业生涯规划的要求体现在入学要选定三门课程加到高考总分的科目、不同高校对同一专业科目要求可能不同、科目选定需要指导等方面。学生生涯规划，能让学生尽早认知自我、认知职业、认知教育与职业的关系，尽早根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，在不断提升学习能力的同时对自己的三年学业进行规划，理性思考，做出最佳选择。高中生生涯教育的目标包含了解他们自己的能力倾向、价值观、兴趣、期望、对职业的喜好等彼此间的关系；针对自己对未来的选择，分析自己现有的能力，并能够设定一个计划以增加自己的能力；经过选修适当的课程，进行在职训练或作研究计划等，充实自己，能符合未来工作或学校所需要的资格。

上海市致远高级中学开发建设包含生涯认知、生涯体验、生涯探索、生涯规划、生涯护航五大课程体系在内的生涯规划课程，帮助学生探索自己的兴趣、性格、能力、价值观，更好地认识自我；指导学生掌握职业规划和学业规划的基本方法，激发生涯意识，锻炼思维能力，引导生涯抉择。从而激发学习热情和学习动力，生成积极主动的生涯态度与信念，提升生涯管理能力，为其终身发展奠基。生涯规划教育要发挥最大效用，还需要进一步拓展校内外资源，需进一步转变观念，形成合力。

高中阶段进行生涯规划教育，落脚在升学规划上，按照自己的兴趣爱好、个性特长，结合社会需要和大学要求，科学合理填报高考志愿，选择好今后的发展方向和求学专业。因此在高考改革期，高中教师及志愿填报指导教师应做一定的知识储备和应对，实现个性化、精细化的志愿填报指导。适时开展生涯规划，合理填报志愿，能让学生尽早认知自我、认知职业、认知教育与职业的关系，是提高人生幸福度的基础。

《山西教育》杂志社结合我省教育改革发展现状，因地制宜开展系列研讨会，通过20多位专家多维度剖析高考改革，诸多概念化名词通过专业讲解、实例演示，从陌生到熟悉，从抽象到具体；通过“请进来”“走出去”等方式，汇总展示全国高考改革经验与成果，为我省教育工作者提供理论支持和实践指导。今后，我们将及时跟进我省试点学校工作开展情况，建立山西教育高考改革研讨推进联盟，开展交流、探讨及互访活动，为高中学校提供综合指导及技术支持等，为我省高考改革的平稳推进贡献应有的力量。