新高考后续工作重点
2017-02-14
一、省级层面：推出新政，指导改革
一是制定一系列配套政策。
《高考综合改革方案》——2018年6月
《高中课程设置方案》——2017年
《普通高中走班教学的指导意见》——2017年
《普通高中学生生涯规划指导制度》——2017年
《学业水平考试实施细则》——2018年
《高校招生与高中学业水平考试衔接办法》——2018年
《高校综合素质评价使用办法》——2018年
《高中学生综合素质评价试点工作意见》——2017年
……
二是启动试点工作。
2017年秋季学期起，选择部分高中学校启动高中选课走班教学、学生生涯规划指导、综合素质评价试点工作，探索相关工作推进机制。
普通高中学生综合素质评价试点（24所）：
太原市实验中学校 太原市第十九中学校
太原市第六十四中学校 大同市第二实验中学校
大同市第八中学校 怀仁县第一中学校
原平范亭中学 岢岚高中
孝义中学 兴县友兰中学
榆次二中 太谷中学
祁县中学 灵石一中
榆社中学 阳泉市十一中
平定一中 平顺县一中
临汾二中 临汾三中
襄汾中学 康杰中学
运城学院附属中学 山西省实验中学
综合素质评价试点任务：
（1）探索客观公正开展学生综合素质评价的有效途径和方法；（2）建立健全学生成长记录规章制度，不同学校科学确定适合本校的学生综合素质评价实施方案；（3）探索学生综合素质评价过程性管理、常态化实施的具体举措；（4）监测学生综合素质评价改革对落实素质教育、促进学生全面发展的作用；（5）验证省级综合素质评价管理平台的实用性和可操作性。
普通高中选课走班试点（22所）：
太原市成成中学校 太原市第十五中学校
太原市第二十四中学校 太原市第二十七中学校北师大大同附属中学校 灵丘县第一中学校
平鲁区李林中学 忻州十中
繁峙中学 交口一中
榆次一中 榆次二中
太谷中学 阳泉市一中
盂县一中 襄垣县二中
晋城市凤鸣中学 临汾一中
蒲县高级中学 康杰中学
运城学院附属中学 山西大学附属中学
选课走班试点任务：
（1）按照学校招生规模测算开展选课走班工作所需师资、校舍、教学设施和信息化平台等教学资源需求；（2）探索选课走班的程序和办法，逐步建立并完善选课走班教学管理配套制度，建立适应选课走班教学要求的教学管理组织模式；（3）探索在全面推行选课走班后，加强与学生家长的沟通，充分尊重学生的自主选择权，共同做好学生选课工作的有效途径，形成适合个人特点和发展需要的选课方案；（4）探索市、县级教育行政部门统筹区域内选课走班所需资源的工作机制。
普通高中学生生涯规划教育试点（25所）：
太原市外国语学校 太原市第三十中学校
太原市第五十九中学校 太原市第六十六中学校
山西省广灵县第一中学校 忻州一中
河曲中学 静乐一中
柳林联盛中学 汾阳二中
榆次一中 榆次二中
太谷中学 祁县中学
灵石一中 太谷二中
阳泉郊区玉泉中学 阳泉市二中
平顺县一中 晋城市矿区中学
晋城市第二中学校 临汾二中
乡宁一中 康杰中学
运城学院附属中学
学生生涯规划教育试点任务：
（1）研究高中生生涯发展现状和发展特点，提出适合本校实际情况和学生发展需要的生涯规划教育对策和建议；（2）探索有效实施普通高中学生生涯规划教育的形式、途径及模式；（3）提炼试点学校经验，探索推动全省普通高中学校建立健全高中学生生涯规划教育的工作机制。
三是开发建设综合素质评价平台。
2017年秋季开学前，完成综合素质评价平台开发建设工作；开学后在试点学校试运行。
四是组织好培训。
分期分批对教育管理人员、教研人员、考务人员、高中校长、教师进行分层培训，加大对考试招生制度综合改革方案及相关配套文件的政策解读。
五是健全命题机构。
选考科目由省里命题，提出了挑战。省里将加强命题队伍建设，统筹研究和推进考试命题改革。建立试题评估机制，评估命题质量，保证考试的导向性、科学性和规范性。
六是争取经费政策。
落实政府投入主体责任，加快推动建立公办普通高中公用经费标准，建立高中经费保障机制；
适时启动高中学费调整工作，确保我省考试招生制度改革的顺利实施。
二、学校层面：做足准备，迎接改革
新高考给学校带来的新问题：1.学校课程体系建设问题；2.学校课程安排的问题；3.如何开展学生职业生涯规划教育；4.学校（行政班、教学班）管理制度；5.如何进行学生过程性评价；6.如何统筹安排学科教师；7.如何进行教师评价，调动教师积极性；8.教育质量监控问题；9.教育资源的保障问题。
学校需做好如下准备：
一是思想准备——转变教育观念。
高中学校教育价值观（不分文理科，参考综合素质评价，基础性和选择性的统一。以谁为中心？“冷冰冰的分”到“活生生的人”）；
高中教育与大学教育的衔接（由过去的只看分数到对向多元对接［分数、能力、兴趣等］转变）；
高中学校发展定位（同质化、千校一面转向特色、多样）。
二是条件准备——充实资源条件。
教师资源的挑战（走班、选课、生涯指导、综合素质评价，师资队伍的学科结构、数量、素质、角色）；
办学条件的挑战（选课要求教室数量的1.5倍或1/3；实验室、专业教室、设施设备的要求更高）。
三是制度准备——改革管理模式。
选课走读的组织、行政班与教学班的管理、综合素质评价的有效实施……（单一管理转向多元治理，人才制度改革和现代学校管理制度建设，是必然选择）。
四是课程准备——优化课程设置。
课程是核心竞争力，必修、选修、特色，构建多层次、多类型、可选择的课程体系，教学方式由单一向多样转变（3科高考科目分层教学、6选3走班教学、音体美专业教学、实验操作实践教学、综合素质评价的社会体验等等）。
