班级管理中的“动车组合”

随着教育改革的稳步实施，课堂已成为教学改革的主阵地。在实施“先学后教、当堂训练”教学模式改革的同时，管理模式也相应发生改变，即要求班级每个学习小组都是“动车”，这样，整个班级就会变成一列动力十足的“动车组合”。在实际教学改革中，教师如何组建学习小组，就值得我们去探索和实践。

一、科学组建“动车组”，班级管理化整为零

小组是班级的基本元素，小组活动在学习、管理中具有重要的作用，讲究科学的方法是组建学习小组的关键。

1.确定四人小组长。小组长的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力。所以，小组长要由4人当中学习能力强、行为习惯好、有责任心的人担当。分组方法是按学期中、学期末调研测试总成绩排出名次，以一条龙的方式分配组员。

2.确定二人学习伙伴。同桌两人互为学习伙伴，一般将4人组按强弱、较强较弱搭配成两个二人学习伙伴，或按强较弱、较强弱搭配成两个二人学习伙伴。

3.组建原则。一是科学划分，二人学习伙伴便于同桌交流，4人小组便于小组合作。4人一组，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。二是合理搭配，让不同智力水平、思维方式、兴趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。三是都有小组名称、小组口号等。如可以核心价值观内容、兴趣等命名，以“三人行必有我师”“我能行，我学习”等不拘一格的口号或组训等，来激发大家的学习热情，充分营造小组文化氛围。

二、有效运行“动车组”，班级管理化零为整

1.课前的准备和监督。小组长提醒组员迅速进入学习状态。课前合作，提前分发操作卡，分工查找有关资料，解决有关问题。督促组员预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、合作学习等形式，让组内50%以上组员对预习内容基本学会。组员要有合作意识，形成习惯。

2.课堂上的合作交流。小组交流让“人人有事做”，二人学习伙伴有80%的问题甚至更多的问题可以在“一对一”的合作中解决：互批互改，你读我听，你讲我听，你问我答，互相检查背诵、默写等一对一的方式能够将问题落实，效率最高。4人小组的每一位同学必须有分工，责任到人，重点抓小组落实。给小组长绝对的权利，全面负责学困生，彻底落实“一帮一”。这4名同学分别有做记录的，有代表发言的，有补充思路的，有联络同学或老师的等等，各司其职，让小组合作在教师规定的时间内达到最好的效果。在互相讲解时，组长不要急于说，让组员先说，组长倾听，听出错误，找到症结，再直接讲关键点，省时高效。为了让每位同学都有展示的机会，可以适时调换职位，做到灵活运用。

3.在日常管理中的积极表现。通过学习小组的建立，在纪律上，班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比；在卫生上，班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人；在文体活动上，凡在比赛中为班级获得荣誉的，可为本组争得相应的分数；在拓展作业中，互查互督，在教学实践中，组长负责检查全组成员完成情况，班长和学习委员、科代表对组长进行检查，教师再检查班长、学习委员及科代表；在落实日常班务工作中，组长对《成长日记》和《学习档案》进行落实，并能准确地针对每个小组成员学习态度、学习效果等情况，做好周记及时汇报给老师或班主任，班里每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思、不断进步。

三、及时评价“动车组”，班级管理聚集能量

1.小组长对组员的评价。小组长要对组员在每堂课上的表现进行评价，一天一总结，对积分高的组员进行表扬，对低分组员有针对性地帮助，引导组员及时整改。

2.教师对学习小组的评价。教师每周在班会时间安排一个环节，让小组长和本组同学总结一下本周各自的表现（积极表扬、鼓励）和得失，在组内先开展批评与自我批评，最后可以由每组的发言人在班内作总结发言。

3.班级对学习小组的评价。每月各班墙面宣传栏内容，班主任会根据小组整体的表现对小组加小红旗，一周一小结，一月一次大总结，指出优点和不足，评选出最佳小组、最佳组长，学期结束将其成绩计入评优活动中，激发学生的竞争意识。同时学校每年儿童节、元旦也要通过口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予小组荣誉等方式，评出星级小组、星级组长、点评之星、阅读之星等。

四、自主课堂“动车组”，班级管理初见成效

通过现代教学改革，我们欣喜地看到，小组学习正在让课堂教学悄悄地发生着革命，改变的不仅仅是学生的座位，主要是学生学习方式、学习态度、学习习惯等。

1.在小组合作中树立了团结精神。在教学过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又得到了知识上的互补，增长了自己的知识，培养了与他人合作的能力。

2.在小组合作中增强了竞争意识。小组合作的建立促进了小组内和小组间的竞争。竞争内容多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我、超越自我、展示自我，努力为小组争光；在竞争中，同组同学也会时常督促、帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作；在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在整体上促进了班级管理目标的实现。

3.在小组合作中成就了自我教育。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性地开展自我管理、自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考、自主反思解决问题，养成自觉学习的好习惯。

4.在小组合作中培养了创新能力。小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员、每一个小组必然会尽心尽力、群策群力，通力合作、发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

在班级管理中，学习小组变“动车组合”，大大提高了学习效率，小组合作班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生参与管理的热情，在自主管理中使学生学会学习、学会合作、学会竞争，为学生的终身发展打下了坚实的基础。