语言艺术在班主任管理中的应用

戴翠娟

管理中的语言艺术作为小学班主任开展班级管理工作的重要条件，教师在班级内部，除了要扮演严师的角色之外，还要充当学生慈父严母的形象，因此，教师在整个班级管理中的作用十分重要和凸显。教师在班级管理语言使用方面的艺术性意义重大，所以应当将自身在班级管理中的语言能力给予提升，且对各个学生现实情况进行充分了解，在管理上要有针对性，致使自身在管理语言方面更加具有说服力及感召力等，最终实现班级教学质量的提升。由于小学生年龄小，需要教师对其爱护以及给予更多耐心，需要教师更具耐心的开展学生管理工作，多角度及宽领域开展班级管理，促使学生在教师关护下茁壮成长。

运用语言需注意事项

以情打动学生 小学班主任在整个管理过程当中，需对学生心理变化予以重视，要经常以学生视角来分析及思考问题，把自己也当作学生中的一员，知晓学生真实的思想感情，把自己变成学生的好朋友，与学生交流时，要运用有情感的语言，拉近老师与学生之间的距离，而在感情方面，要做到师生共鸣。小学生具有较差的自控能力，无论在学习中还是业余活动中均会出现多种多样的问题，班主任在实施劝导时，需时刻权衡说话所用语气，开展更趋针对性的辅助及劝导工作，在所运用语言方面，要带有真情和关爱，让学生在班主任的批评中，能够对自身的错误有足够认识，促使学生在班主任批评的话语中，获取改正此错误的坚定信心，后续不犯。班主任在管理班级中所使用的语言，要带有适当的情感及艺术性，此外，还要具有较为丰富的感召力及思想情感，帮助学生在自身感情、心理方面，不会对班主任的做法产生排斥之心，从内心深处接受班主任的劝导及管理。

以讲理说服学生 事情的发生均有其内在道理，班主任在实施劝导及管理中，要始终将“理”作为开展工作的重心。在开展管理中，针对所出现的问题，要基于“例”的框架下，对问题发生的根源多思考及分析，且在对学生进行劝导及管理时，班主任应对说话的方式及语言予以注重，真切做到动之以情及晓之以理的效果。比如，班主任在实施班级管理中所采用的方式及语言，要尽可能的贴近学生心理承受力，以及获得学生认可，让学生在班主任劝导及管理过程中，真切感受到教师为此所付出的感情，感受到其中所蕴藏的道理，感知到班主任与学生之间，不仅仅是简单的师生关系，还是很好的朋友。

运用语言的艺术性

构建和谐师生关系，帮助学生及时解决所存问题 班主任在学生基础性学习过程中具有十分重要的地位和作用，因此，班主任需真诚对待各个学生。在班级管理当中，不可构建传统形式的上下级关系，避免学生由此出现的害怕心理，应积极与学生构建和谐友好的朋友关系。学生与班主任之间关系具有平等性，只有让学生自觉的参与到学习及教师沟通之中，才能在课堂当中以更加积极的姿态，更好的配合教师开展教学工作，从而达到教学质量提升的目的。比如个别学生有时出现心情不好状况，在上课时出现不在状态的情况，不能认真听讲，班主任针对此种学生，要以朋友的姿态给予关心，询问原因，运用相关经验对学生进行劝导，解答学生疑问及困惑，引导学生恢复以往学习状态。至此可知，班主任与学生之间在沟通方法方面的艺术性，无论对学生学习质量还是整个教学效果的提升均具有积极作用，此种方式除了能够对师生间感情予以强化之外，还可对教学质量给予显著提升。

依据学生实际情况设计管理语言 小学班主任要做到了解每个学生的学习情况及生活状况，带有针对性的设计管理语言及方式，班主任应依据小学生阶段的相应特点及彼此间的差异，开展劝导及管理工作，比如针对班级当中一些内向学生而言，其往往具有较为狭隘的心胸，甚至对班主任的劝导也有所排斥，心理还认为这是一种轻视，此时班主任要对学生内心想法给予充分了解，掌握及抓准此类学生内心的真实想法，从中寻找恰当的突破口，善于运用语言技巧，采用婉转方式实施劝导工作，在劝导的强度方面要适当，可采取以弱克刚的方式，对学生实施逐步劝导，对学生多给予鼓励及赞扬，帮助他们树立战胜、克服困难的信心及勇气。比如在师生相处方面也会出现意外或误会状况，进而诱发矛盾及问题，又如师生之间在解决上采取直接对话方式，不仅要耗费较长时间，而且最终效果也不理想。班主任对相关情况了解之后，要将师生之间在和解工作及信息传递方面要做好，摊开问题，促使师生之间对问题矛盾的根源均了解及明白，将成见及误会抛开，促进师生之间在交流及互动上得以实现。至此，不仅对教学过程的优化具有促进作用，且对师生间情感还具有增进效果。

结束语

小学班主任开展班级管理工作，是一项复杂又艰巨的综合工作，它不仅要求班主任具有足够的细心及耐心，且时刻注重学生心理变化状况。班级管理工作是一门独特艺术，班主任需要对此艺术给予不断创新设计，依据学生实际需要及自身特点，开展针对性的劝导工作，班主任要降低自身姿态，以小学生的朋友或伙伴的角度，更多的与学生进行沟通，增加师生感情，达到班级管理质量的进一步提升。

（作者单位：江苏省南京市江宁区汤山中心小学）