关于建设小学科学拓展型课程的探究

◎王俊卿

关于建设小学科学拓展型课程的探究

◎王俊卿

《科学课程标准》在“树立开放的教学观念”中明确指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学、大有作为的广阔天地。”科学教学不要拘泥于教材中的内容，要拓展教学内容，把知识向宽度和深度延伸。小学科学拓展性课程应增加方法与途径，培养学生的实践能力和科学素养。

拓展型课程；途径

一、完善教学，满足学生求知欲望

在小学科学课堂中，很多教师由于担心学生的实践能力，便采取实验演示的方法完成教学。但是，这样的结果导致学生的思维发展和动手能力受到阻碍。所以，在《用显微镜观察身边的生命世界》一课，我要求学生集体动手操作。实验中的重点内容是学生通过观察，发现洋葱表皮结构。书中重点介绍了正确使用显微镜的方法和步骤，包含了文字叙述和插图等。学生自主制作洋葱表皮细胞临时装片，并根据书中的插图提示在显微镜下观察细胞的形态结构。在本次实验中，学生通过动手观察，认识到生命体的细胞。

二、丰富教学，促进学生深入探究

科学课中，有些知识的学习需要学生在课外完成，或者通过阅读材料来实现。比如，在学习《新的生命》这一单元时，教材中分别介绍了动植物的繁殖方式。教材中的知识面涉及较广、知识点多又贴近学生生活，所以需要学生在课外进行观察。为了丰富教学，激发学生的学习兴趣，我们对本单元进行知识和内容的拓展，设计了繁殖方面的一节拓展型课程。设计的思路如下：

生物类别繁殖方式拓展内容动物分裂生殖 草履虫的二分裂繁殖法发芽生殖 水螅的出芽生殖克隆 Dolly羊的克隆过程营养繁殖 植物根、茎、芽的繁殖植物组织培养 地球半夏的组织培养

通过学习本节课的内容，学生能够了解生物繁殖方面的信息和状态，同时能够感悟到生命繁殖技术的多样性，领悟到生命的来之不易，进而培养自己的生命意识。

三、优化教学，助推科学教育质量

多媒体技术打破了传统的教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性。多媒体技术激发学生的学习兴趣，培养学生自我教育能力，为终身教育打基础，助推科学高效课堂发展。教师要充分利用好网络信息资源，指导学生课前课后收集相关资料。对于受时空限制的内容，我们可以制作多媒体课件。比如：“地球的运动”，我们无法亲身观察到具体的现象，但可以制作多媒体课件模拟这些运动，帮助学生学习和理解有关知识。现代教育技术的运用对小学生而言是极为重要的。

四、参与活动，提升学生科学素养

学生对科学小制作、小发明感兴趣，这也是科学教学中涉及到的。我们可以让学生结合课中的内容，参与科技制作活动，从而培养学生的科学素养。

（一）激发兴趣

兴趣是学生的学习动力，科学课中有很多学生感兴趣的知识，如利用浮力造船、利用光的反射造潜望镜、利用动力造车等。

（二）合作学习

兴趣相同的同学，可以分为一组，使其利用课余时间进行学习。学生要准备材料、设计方案、讨论交流，制作出来的作品要求有创新。由于学生的能力不一样（对事物的看法不一样），他们之间可以互补，各负责一块，分工合作。

（三）不断改进

做成一件优秀的作品要不断改进——改进方案、改进制作，促进作品的合理性、实用性、创意性。

五、整合资源，完善科学学科建设

科学课是我国基础教育的薄弱学科，目前师资力量和教学设备都很薄弱。由于科学课程是学生科技教育的启蒙课程，又加上科技不断进步带给学科教育的压力，所以，我们必须根据实际情况，拓展教学内容，引进专业教师，整合各种资源，丰富和创新科学课程，完成科学学科建设。

（一）开设拓展型课程

拓展型课程要求动手实践为主，主要培养学生的动手能力、创新能力与写作能力。拓展型课可以满足学生对科学学习的需要，不仅起到巩固内容的作用，而且对科学课要求高一点的同学，可以通过拓展课，满足自己对科学课的兴趣，从而培养自身的特长与个性。

（二）引进专业型教师

很多科学教师不是专业教师，再加上科学拓展课程对教师的要求比较高，因此引进科学专业教师，满足科学教育的需求变得十分重要。教师捕捉到教材中有关的知识和内容，让学生的学习更具有针对性。专业型教师的引进，需要师范院校设置科学教育专业，以此服务小学科学教育。另为还要加强在职科学教师的培训和与学习，提升他们的专业素养。

（三）利用好相关资源

科学课涉及到很多方面的知识和内容，我们可以借助这些资源，特别是一些硬件资源，辅助学生科学学习。比如，有条件的学校有自己的种植园，可以让学生亲自去种植和观察。这样，学校的种植园、池塘、图书室和当地的博物馆、动物园、植物园、公园、农村的田野都成为学生学习科学的场所。因此，我们要整合和利用好这些资源，从而推进科学教育质量的提升。

总之，“用教材不是教教材，而参照教材”。以课堂教学的实际为基础，从学生的学习兴趣和长远发展着手，创新地使用教材，整合教材以外的各种资源，上好科学拓展课，提升学生的科学素养。

[1]张晓萍.基于科学核心素养培养的小学科学课程建设[J].中小学教材教学,2016,08:15-19.

[2]赵艳丽.小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究[D].东北师范大学,2010.

[3]符朝辉,王万军.要深化拓展性实验的开发与实施[J].教育实践与研究(A),2016,07:66-69.

（责任编辑：杨宁）

王俊卿，河南省信阳市息县第一小学教师，研究方向：科学教育、教师教育、教育管理。