感悟于不平凡的幸福

感悟于不平凡的幸福

浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园王 慧

工作闲暇，时常能听到同事朋友聊书、评书，路过咖啡厅、图书馆亦能见到男女老少读书、品书。惭愧的是自己工作忙碌，使我与书籍渐行渐远，鲜有静心阅读一本好书的时光。近期，有幸拜读了许莉老师的《赢在校园——打造教育职业核心能力》一书，让我对幼儿教师这一职业有了新的定位。

职业幸福感是教育工作者的最基本的职业素养，一个教育工作者如果没有职业幸福感，那就决不会是一个好的教育工作者。作为一名幼儿教育工作者，我的一言一行对幼儿人格发展所起的影响都是至关重要的。因此，只有我们幸福，孩子才能幸福。如果教育工作者是勉强地、不得已而为之地对受教育者进行教育，这不是真正的教育，只有使受教育者感受到教育的幸福才是现代教育的基础。

“当鲜花绽放于阳光之下，那是绿叶最快乐的日子；当果实成熟于金秋时节，那是园丁最欣慰的时刻。”非常庆幸，在工作的十多个年头中，伴随我成长的是一群可爱活泼、天真无邪的孩子们。是孩子让我感受到了做一名幼儿教师的幸福，也是孩子让我体会到了人生的价值。幼儿教师是一个普通的职业称谓，却让多少人为之默默奉献着自己的青春和爱意，无怨无悔。有时，面对金钱的诱惑动摇过、迷茫过，但最终还是这样一直坚持下来了。我想，就是因为内心的这份信念与幸福感，还有教育过程中的一份童真与快乐，以及家长眼中的一份信任与感激，此外看着孩子成长过程中的一份欣慰与成就，一齐支撑着我在教育事业上耕耘与奉献。

然而，也有很多幼儿教师自己看不起自己的职业，眼红有的同学出了国、有的当了白领，而自己只是一个“孩子王”，只是一个“阿姨”或者“保姆”，若抱着这种心理，何来幸福？

首先，不要小看我们自己的工作。现在，幼儿教师的这种职业已经被大多数人所认识和理解，人们会把尊敬与赞许的目光也投向我们。幼儿教师的工作是一项综合了脑力劳动和体力劳动的工作，具有保育和教育的双重任务，当孩子跨入幼儿园大门，我们教会他们生活、教会他们做人、教会他们学习。因而可以这样说，我们的工作是以知识为基础，以高度的社会责任感为动力，以高尚的职业道德为导向，是可塑性最大的科学性的工作。相信在不久的将来，全社会都会理解幼儿教师这一职业的。

其次，我们的工作具有独特的创造力。社会把孩子交给我们，是让我们把孩子培养成健康活泼并能为社会创造价值、做出贡献的人。农民生产出了不合格的产品，可以弃而不用；工人生产出了不合格的产品，可以回炉重造；我们的产品却绝不能被贴上劣质产品的标签，更不可能被毁掉重来。因为从我们手中出去的每一个“产品”都是独一无二的，且具有重要的、无可替代的价值，每一个“产品”都有思想、有心灵、有未来、有前途。

再次，我们的工作成效缓慢持久。一方面，我们教师最终工作成果的显现周期长，见效慢，在工作结束以后并不能完全显露出来，要经得住时间的考验；另一方面，我们的工作成果一旦形成，便会长期起作用。幼儿教师在孩子心里播种时要想到：“教孩子只有两年、三年，但要为他想二十年、三十年、甚至一辈子。”能从事这么伟大而又不平凡的职业，能不感到幸福吗？

“果实的事业是珍贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶总是谦逊而专心地垂着绿荫的。”幼儿教师种植幼苗、收获绿荫不正是绿叶的事业么？幼儿教师不正是那谦逊而专心地垂着绿荫的叶么？在阳光的照耀下，也许她将褪尽生命的绿色，但却能孕育出新的花蕾，在枝头迷人绽放。有了执着的精神，还有什么事做不好呢？

我爱这绿叶的事业，更愿意执着于绿叶的事业，感悟于这不平凡的幸福！

本书以五大部分（解题、定为、溯源、核心和修炼）架构基础教育教师“611教师核心能力体系”，通过“经典妙语、思维导图、案例事、心灵测试、想换探索和回顾思考”，提出修炼教师核心能力的路径。本书不仅是一套中小学教师职业发展和专业提升的实操系统，更是一部教师打造职业核心能力的行动纲领。