科学活动：大风小风我知道

江苏省丹阳市荆林中心幼儿园 王 璐

科学活动：大风小风我知道

江苏省丹阳市荆林中心幼儿园 王 璐

适龄目标：大班

设计意图：大自然是幼儿探索的乐园，每到秋天，幼儿园里的大树又开始落叶了，孩子们十分喜欢在自由活动时去观察树叶飘落下来的过程。一次无意中我听到龙龙对京京说：“这片树叶飘得好远呀！”“你看，这片叶子一下子就掉下来了”，说着京京还不断地尝试用嘴巴吹一吹，希望树叶可以飘得更远。这不正是在探索“风”的秘密吗？看到两个孩子玩得这么开心，我萌发了设计了本次活动的念头，让孩子们能够更深入地了解风的大小对事物的影响，培养他们对科学的探索精神。

教学详案教案备注[课时建议]1课时[活动目标] 1.在不断操作中了解风的大小，学会控制风的大小变化。2.在风的实验中积极动脑、敢于创新，感受探索的乐趣。3.能够运用各种图形和符号进行记录，并与伙伴合作完成、分享探究过程与结果。[活动准备]经验准备：幼儿对于风的由来已经有所了解。物质准备：扇子、纸张、硬纸板等能够制造风的道具；绳子、树叶、树枝、木头等制作房子的材料。重点：积极动脑，了解风的大小。难点：感受风的大小和自己生活周围事物的联系，在风大时懂得自我保护。

[活动过程]一、看一看：有的近，有的远。教师引导幼儿回忆，说一说、学一学落叶是什么样子的？并带领幼儿来到较为宽阔的大树下观察，引出主题——风的大小。师：大家喜欢落叶吗？树叶飘下来的时候是什么样的？师：今天我们就到大树下看看落叶。引导幼儿有序地来到大树下，观察风对树叶飘落过程的影响，激发幼儿好奇心。师：咦，为什么有些树叶飘得远，而有些树叶飘得近呢？与幼儿一起讨论并总结：风大时树叶落得远，风小时树叶落得近，为接下来的探索打下基础。二、造一造：我能让它飘得更远。师：风可以让树叶飘得更远，哪小朋友们有办法制造出风？在对风的形成有了基础的了解后，教师鼓励幼儿主动探索，借助自己的身体或是道具在没有风的时候让树叶飘得更远。以两人合作的方式让幼儿探索制造出风的方法。师：树上自然飘落的树叶不够多，小朋友们可以两人合作的方式，一人制造落叶的时候另一人制造风。幼儿合作操作，教师观察并引导幼儿用自己的方法记录。师：刚才你是怎么制造风的，（用扇子煽）要怎么记录呢？三、探一探：哪个屋子最结实？教师为幼儿创设情境：冬天马上就要到了，小动物们想要搭建一个结实的家，这里有三种材料，我们帮它们找出最禁得住风吹雨打的材料。与幼儿一起制作三种不同材质的房子——树叶房子、树枝房子、木头房子。幼儿可以自由选择制造风的方式分别吹动三种房子，以分组探索的形式了解风力的大小和对物体的影响。师：大家都找到了制造风的秘诀，那我们就用自己的方法帮小动物们看看这些房子当中哪一个最结实。幼儿自由分组，分别检验房子能够承受多大的风力。教师鼓励幼儿用多种方式进行实验。幼儿操作，教师观察引导幼儿发现风的大小，并用不同的图标表示风的大小和房子是否被吹倒。先在小组内部交流，然后每组派一位幼儿来介绍自己小组的实验方式和实验结果。总结：树叶房子非常轻，用一点力气就被吹倒了；树枝房子比较轻，要用大一点力气才能吹倒；木头房子比较重，很难被吹倒。四、说一说：风和我们的生活。在经过了对大风小风的探索后，引导幼儿观察幼儿园环境，结合实际生活说说哪些是小风能吹动、哪些是大风能吹动的？在大风天气时我们应该怎么保护自己。引导幼儿从自身（头发、衣服、裤子、鞋子）和环境（玩具、桌子、大树、房子、幼儿园）中讨论风的大小。师：风特别大的时候也能把我们吹走，在刮大风的时候我们怎么保护自己？五、玩一玩：大风小风我知道。在室内学习还是去室外学习？我相信孩子们肯定都会说“室外学习”。本次活动我从孩子们生活中的兴趣点入手，看树叶飘落—造吹动树叶的风—探风和树叶飘落的关系。在科学领域的活动中，除了要培养幼儿严谨的探究科学的意识，还要培养幼儿的创新能力，合作能力。本环节就很好地做到了这一点。活动结合生活，让孩子们在不断深入探索中感知风的秘密，懂得大自然的力量，激发科学探索兴趣，引导幼儿学习如何自我保护。

[活动延伸] 1.让幼儿回家跟爸爸妈妈一起探讨风对人类的帮助和危害。2.创设“风力探索室”科学实验室。集体游戏：第一名幼儿说：“我说大！”（或“我说小！”），第二名幼儿跟着说出一个能够被大风（或小风）吹动的物体，其他幼儿做动作用肢体语言描述大风（或小风），教师提示“换”的时候由顺序的下一位幼儿说“大小”。经过了看落叶、探落叶、知大小、联系生活之后，教师在幼儿对风的大小与生活中的关系已经较为熟悉的基础上设计游戏。

反思：

优点：

1.活动的生成以幼儿生活中的兴趣点为出发点，并在开始部分采用了户外教学的方式，吸引了幼儿的注意力，做到了“以幼儿为本”，符合幼儿年龄特征与心理需求。

2.整节教育活动重视幼儿的自主探索，教师在观察中引导幼儿从不同角度思考问题，帮助幼儿开阔思维，让幼儿在轻松和自主的探索氛围中通过独自探索和合作探索感受到科学探索的乐趣。

3.活动以“乐玩”为主线，让幼儿在看一看、做一做、探一探、说一说、玩一玩中慢慢认识风的大小和风与自己的密切的联系。

4.整个活动过程在生活场景中进行，紧扣幼儿生活，让幼儿感受身边的科学无处不在，提高幼儿科学探索的兴趣。

不足：

1.活动提供的材料较为单一，可以考虑结合其他元素，如声音和风的关系，给幼儿多元化的探索平台。

2.活动在一定程度上受到天气的影响，有时候不能达到预期的效果。

3.活动在户外调动了幼儿的参与积极性，但也加大了课堂秩序维护的难度，教师把握时间不易，容易造成活动的混乱。