小学数学互动教学探讨

王建廷++王佳欣

摘 要：近些年来，小学新课程改革在全国进行开来。数学课程作为新课改的重点，在培养学生的逻辑思维和数学专业素养等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的关键性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新小学数学教学模式，引进新型的教学理念，不断增强数学课堂的互动性，提升学生的课堂参与度，促进数学有效教学。

关键词：小学数学；课堂互动；有效教学；探讨

《义务教育数学课程标准》中指出，在小学数学课堂教学中，教师要引进新型的教学理念，创新课堂教学模式，通过设置一些具体的兴趣性教学活动，不断增强学生的课堂参与度和积极性，使全部学生都参与进来，不断培养学生的自主意识、探究精神、合作本领和创新能力，真正使学生成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课前按照数学课标进行备课，在上课过程中按照目录给学生进行讲授，教师很少和学生进行互动。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的数学成绩。所以在小学数学新课改的背景下，增加数学课堂互动教学很有必要。本文通过分析三种小学数学课堂互动模式，希望为新课改下的有效教学提供借鉴。

一、设置合理的教学情境，加大互动力度

在小学阶段，由于学生的认知水平还没有完全发展，所以教师在数学课堂教学中，给学生设置具体的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中增加与教师的互动性，不断提升学生的数学素养。

例如，在讲小学数学四年级上册（人教版）“角的度量”的时候，由于本课的教学目标是使学生认识量角器的基本大小，角的基本计量单位，并且在学习过程中学会使用量角器测量一些角的度数，不断培养学生动手实践能力。之后教师给学生测量教室里面的一把三角形坐椅上面的一个角度，同时给学生在椅子上面讲述具体的测量方法和步骤，便于学生理解。之后教师指导学生每个人测量一个自己周围的具体角度，并且用自己的量角器画出一个30度的角，在同伴之间相互讨论。在数学课堂上教师给学生设置具体情境的教学模式，促进了学生的课堂参与，提升了学生的学习能力。

二、引进“翻转课堂”，加大互动力度

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而加大学生与教师的互动程度，使学生成为课堂的主人。完整的“翻转课堂”需要合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学数学二年级上册（人教版）“我长高了”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握测量的基本知识和统计的一些基本应用，不断增强学生对长度的感知，从而培养学生的动手实践能力和合作精神。在本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生提出问题，即“同学们，你们知道咱们教室里面的窗户、门，黑板的长和宽吗？你们知道你们的身高是多少吗？你们知道你们的胳膊有多长吗？”教师提出的这些问题极大地激发了学生的学习兴趣，学生都在积极努力地进行思考，寻找一些测量方法，并与同伴之间进行讨论。之后同学们在具体测量的过程中又提出了新的问题，即“老师，如果我想知道咱们班所以同学们的身高，那我应该怎么办呢？”之后教师指导学生把自己测量的具体数学统计起来，制作成一个统计表，便于学生的记录和观察。这种教学模式激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与度。

三、组织小组合作，促进教师与学生互动

小学合作学习的模式虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。新课改下小学数学课堂所倡导的合作教学，是指在合作教学中，增加学生与教师的互动程度，培养学生合作、自主、探究、创新的学习习惯，从而促进有效教学。

例如，在讲小学数学三年级上册（人教版）“时间的计算”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握一些时间计算的基本方法，通过小组之间的学习探讨，培养学生珍惜时间的良好习惯。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，给学生提出问题“如果你早上七点六分从家出门准备去学校，到了学校是七点二十五分，那么你从家到学校一共用了多长时间呢？”指导学生在小组内部进行计算，同学们在计算这个问题的同时又提出了新的问题，即“对于相同小时和不同小时的计算方法有什么样的不同呢？”学生通过自己小组内部的讨论也解决了这个问题。这种教学模式使平时不敢发言的学生都参与到课堂讨论中来，促进了学生的有效学习。

在小学数学新课改的背景下，教师在课堂教学中，通过设置一系列新型的教学活动，不断激发学生的参与度，提升学生与教师的互动能力，促进学生全面健康发展！

参考文献：

马娟.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育，2015（25）.

编辑 温雪莲