快乐学习 主动参与

李小欣

摘 要：英语教师除了要有基本的教学手法外，还要集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。使用游戏、多媒体等教学辅助方法不仅能让所学知识得到巩固，还可以帮助教师将单调乏味的教学变得更加生动、有趣，能吸引每位学生不由自主地加入英语学习中，学生不会感到是在上课，而感觉自己在与别人玩竞争游戏，表演节目，他们都会争取最好的表现，在轻松的氛围中进行语言知识的学习与巩固，学生学得兴趣盎然，教师也教得轻松自如，课堂效果也更为突出。

关键词：课前预习；课堂教学；课后反思；教学效果

新课标的目的在于通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。它从根本上改变小学生简单模式，机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际。本人根据自己的教学经历，将在课前、课堂、课后三个方面来谈谈新课标下的小学英语教学。

一、课前准备

在教学中，让学生自己制作教具，学生在使用时会很有成就感，而且每个学生制作出来的各不相同，形式多样，色彩丰富，学生会更有兴趣地参加课堂组织活动。例如，我会让学生在课前分组制作教学中会学到的单词图片，这样在教师讲了新的单词后，学生利用单词卡片，在课堂教学、复习中就可以开展丰富多彩的卡片游戏，比如，“猜图片”“猜单词”“让学生找相应的单词和图片连线”等等活动，通过变换操练形式，还可以调节学生情绪，活跃课堂气氛，而且在制作过程中，学生会对单词的结构跟意思有初步的认识，记忆起来就更容易。

二、课堂教学

小学英语处在英语学习的初级阶段，在小学英语教学中，除了要注意学生的学习效果外，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。以下是我经常用到的教学辅助方式。

1.教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

单词是英语学习的基础。在单词教学中，只单单看书来记读单词很单调，而且上完几节课后，学生本来就容易产生疲劳感，还要去记去背，学生容易厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，这个游戏就叫“最强大脑”（学生比较熟悉这个节目）。具体做法是这样的：教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟 ，然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“最强大脑”，可以得到教师奖励的贴纸，3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，就能调动学生学习的积极性，每个都争做“最强大脑”。由此可见，教单词与做游戏相结合，确实起到了良好的效果。

2.运用身体语言

运用肢体语言能很好地吸引学生的注意力，而且好动是小学生的天性。如，教eyes，ears，hand时，可以指着自己身上相应的部位，教monkey时，可以学猴子玩耍的动作；教elephant时，可以用双手做长鼻子的大象动作，来表现大象。教cat时可以发出猫的叫声等等。在教学过程中教师要随着教学内容来调整表情、眼神、手势、动作等，让学生跟着自己的节奏走，紧紧地抓住学生的注意力，带动学生积极地参与英语学习。

3.生生互动，巩固已学知识

在复习已学内容时，我一般先从单词开始，我设计了一个这样的游戏“快而准”：先在黑板上贴上这些生词卡片，轮流找5对学生上台，教师出示卡片，全班学生一起读出单词，台上的学生根据同学的读声，用最快的速度摸到单词卡片，反应快的得一分，这样比谁指得准、指得快。然后让学生拿出自己制作的卡片，四个人为一组，自己练习，这个游戏可以让全班所有的学生都参与到游戏中，覆盖面很广，而且能激发学生听、说、读、写的强烈愿望。

英语教师除了要有基本的教学手法外，还要集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。使用游戏、多媒体等教学辅助方法不仅能让所学知识得到巩固，还可以帮助教师将单调乏味的教学变得更加生动和有趣，课堂效果也更为突出。

三、课后辅导与反思

1.巧用“小老师”，减少差异

一个班级中真正让每个学生享受课堂带来的知识是相当的困难，我针对这样的局面，在班级开展“Im the English teacher”活动，把这些“小老师”分到各组中，让他们帮助老师辅导其他同学，让个体差异得到平衡。为了当上一个称职的“小老师”，他们就会主动在家里上网查资料或者请教家长，甚至追到办公室询问老师，他们都想在同学面前露一手，遇到不懂的问题，上网查阅有关英语的资讯学习，并记录在本子上，学会自己积累经验，大胆地展示自我，体验学习的喜悦。

2.教学反思

每上完一节课我总会反思，哪一个游戏学生反应不热烈，哪一个教学环节设置不合理，顺序应该调换，时间要缩短或延长等，根据这些再对自己的教案进行修改和优化，持之以恒下来，我慢慢觉得教英语也可以是一件轻松快乐的事情。

总之，在课改理念的指导下，通过教学中的这些尝试，我收获很大。作为小学英语教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。

参考文献：

[1]李静纯.重在经历和体验[J].中小学外语教学，2005.

[2]王蔷.英语教师行动研究[J].外语教学与研究出版社，2002.

编辑 薄跃华