军队医学院校生物技术专业教育分析及在本校的实践

2017-02-10朱志立陈俊国

重庆医学 2017年2期

关键词：学时医学院校课程体系

朱志立，陈俊国

(第三军医大学训练部，重庆 400038 )

军队医学院校生物技术专业教育分析及在本校的实践

朱志立，陈俊国△

(第三军医大学训练部，重庆 400038 )

生物技术(biotechnology)被世界各国视为一项高新技术，广泛应用于医药卫生、食品、农林牧渔、化工、轻工和能源等领域，对人类社会、生活有着深远的革命性的影响[1]。习近平总书记在2014年国际工程科技大会上指出：生物学相关技术将创造新的经济增长点，基因技术、蛋白质工程、空间利用、海洋开发，以及新能源、新材料发展将产生一系列重大创新成果，拓展生产和发展空间、提高人类生活水平和质量[2]。可见，生物技术是增强综合国力和经济实力的关键性技术之一，也是一个国家创新能力的有力体现，并且对于国防事业具有重要的作用。因此，随着生物技术在各个领域的不断发展，社会对生物技术专业人才需求不断增大，促进了各类院校纷纷开设生物技术专业。目前，医药卫生领域是现代生物技术发展最迅速，应用最广泛，成果最显著，同时也是潜力最大的一个领域[3]。随着军队医药水平发展和国防事业对生物技术需求的不断增大，也促使军队医学院校对生物技术的发展及生物技术专业课程的建设更加重视。

1 我国生物技术专业教育发展现状

1.1 我国生物技术发展回顾生物技术是人们利用微生物、动植物体对物质原料进行加工，以提供产品来为社会服务的技术。现代生物技术是指以现代生命科学为基础，结合其他学科的科学原理，采用先进的工程技术手段，按照预先的设计改造生物体或加工生物原料，生产出所需产品及达到某种目的[4]；是现代生物学发展及其与相关学科交差融和的产物，其核心是以DNA重组技术为中心的基因工程，还包括微生物工程、生化工程、细胞工程及生物制品等领域。广义来说，生物技术就是为了人类的利益，或为了改善环境，使用活的有机体或者活的有机体的产物制造产品或者解决问题[5]。生物技术包括了基因工程、分子生物学、遗传学、细胞生物学、蛋白质工程等多学科技术领域，是21世纪科学技术的核心，将成为21世纪引起科技革命的重要推动力量，因此，各国政府都将生物技术作为优先发展的产业[6]。从全球范围来看，美国在生物技术及其相关领域处于主导地位，在艾滋病研究、基因测序、干细胞研究、蛋白质功能检测等领域占据优势地位。英国在生物技术方面仅次于美国，它在生命科学领域的基础研究实力雄厚，以生物制药为强项，在生物产业领域取得巨大的成就。日本以生物技术逐渐在水稻基因研究、再生医疗研究，以及糖链和蛋白质研究方面取得突出成绩。印度在干细胞领域、动植物DNA重组、生物信息技术等方面进步较大。我国生物技术产业起步较晚，与欧美国家有较大差距，因得到我国政府的重视，其发展迅速。目前，生物技术广泛应用于医药、能源等领域，形成了一个以生物医药为主导地位的产业群，尤其在基因工程药物研究与开发、动植物转基因方面的技术进展较快，成为我国又一新兴的产业[7]。

1.2 我国生物技术专业人才培养需求《国家中长期生物技术人才发展规划(2010-2020)》提出 “在我国加快调整经济结构、转变经济发展方式的进程中，发展生物技术及推动战略性新兴产业，迫切需要培育创新型生物技术人才，迫切需要建立具有较强国际竞争力的生物技术人才队伍”。生物技术的快速发展对相关人才的数量及质量都提出了高要求[8]。因此，培养的学生应适应我国生物技术专业发展需求，按照“厚基础、宽口径、重创新、强能力”的人才培养原则，培养高素质的专业人才。然而，我国生物技术人才培养状况与国家的科技、社会经济发展的需求相比，与世界生物技术强国相比，还存一些突出的问题，如缺少顶尖人才、人才总量不足、人才相对过剩、人才流失等，这些问题严重制约了我国生物技术的发展速度。因此，高校生物技术专业的人才培养水平和质量成为了加速我国生物技术发展的重要因素和关键环节。

1.3 我国生物技术专业教育发展现状 1992年，国务院在《国家中长期科学技术发展纲领》中指出，我国高新技术发展的战略任务是生物技术，这使得市场将对生物技术人才需求增大[9]。1997年，教育部批准在高等院校设立生物技术专业，以适应社会和经济发展的需求。1998年，教育部发布《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，正式将生物技术专业列入专业目录，规范了生物技术专业的培养目标、主要课程和学制，旨在培养应用研究型或技术型人才[10]。生物技术的飞速发展和巨大潜力，使该专业在短短的十几年间，受到了社会的广泛关注，目前，国内已有200多所高校开设了生物技术专业，培养了大量的生物技术人才[11]。

根据教育部的定义，生物技术专业以理为主，工为辅，注重理论知识，为理工复合型专业，主要培养应用研究型人才。教育部要求生物技术专业课程设置须涵盖生命科学的基础知识和四大工程的基本知识和技能，这构建了生物技术专业课程的基本框架。我国在生物技术专业课程设置上，主要包括微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、分子生物学、基因工程、细胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技术等。经过十余年的不断发展和改革，我国各高校生物技术专业根据实际和社会对人才的需求情况，基本已构建了较为完善的人才培养模式及科学的课程体系结构，但各个院校设置课程上根据自身特点，人才培养侧重也各有不同，如：综合性大学综合实力强，学科门类多，教学办学优势强，课程设置偏重于基础，培养的学生有较强的基础知识和技能；农业大学偏重于农林牧业、饲料生产及动植物保护等行业，极少涉及生物医药领域；医学院校则以诸多医药学类学科为依托，着重培养医学相关领域及其相关行业的人才[12]。各类高校培养侧重的不同，使学生通过专业学习构建的知识、能力体系有较强的展业针对性。但是，部分高校由于开设生物技术专业时间较短,仍然存在专业特色不突出、学科定位不准确、培养目标不明确、课程设置不科学等问题[11],需要更进一步加强生物技术专业人才培养目标及模式的探讨研究，构建科学、合理的课程体系和适合的教学方法。

2 军队医学院校生物技术专业教育体系的建设

为适应生物技术在国防事业中占据越来越重要地位的现状，满足国防事业和军队医学研究对生物技术人才尤其是具有军事背景生物技术专业人才的需求，我国各个军队医科类院校纷纷开设生物技术本科专业，学制四年制，招生对象均为地方应届高中毕业生，并根据各学校自身情况，教学侧重也有所不同。第二军医大学生物技术专业旨在培养掌握军事生物快速侦检、防治基本理论和相关技能，能从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理等工作，主干课程有生物学基础课程、生物工程、生物信息学、生物技术药物与生物治疗、军事生物技术概论等；第四军医大学培养部队生物技术干部，教学重点侧重微生物方面，主要开设细菌学、真菌学、病毒学、生物安全、生物技术综合实验、军队流行病学、卫生勤务学等基础医学、生物学和军事医学主干学科的相关课程。本校于2005年开设生物技术专业，是在生物技术的飞速发展和国家、军队对生物技术专业人才的大力需求中逐渐发展起来的。本校生物技术人才培养目标定位在培养适应中国特色军事变革、未来战争和人类健康需要，德、智、军、体、美全面发展，掌握基础医学和生物技术的基础理论、基本知识和基本技能，以及生物技术及其产品开发的基本原理和基本方法，了解军事生物技术理论和技术前沿，具有一定的生物技术研究与创新能力，了解国家、军队生物技术及其产业的相关方针、政策、法规，能在高等医学院校和科研机构的生命科学、基础医学等领域从事教学、科研工作的生物技术专门人才，偏重医药专业。招生对象为地方应届高中毕业生，培养学制为四年，包括3.5年理论学习及0.5年专业实习。在整个学习过程中，实施创新教育，注重科研能力、人文素养的培育。同时注重生物技术专业知识技能培养，强化生物技术与基础医学、临床医学各学科之间课程的有机衔接、交叉和渗透，使学员具备一定的医学专业基础知识，为其将来再学习提供较为宽泛的知识面。军队院校由于其自身的特殊性及军队人才的培养需求，使得在整个教学体系上有着极其浓厚的军事氛围，有较多的军事类课程，且多数专业课程也围绕军队国防需求开展。同时由于军队院校学生毕业后岗位的非针对性，就形成了不同于地方院校在生物技术专业应用型人才培养上有着较强的展业针对性和知识体系专业性的军队生物技术专业课程体系，在教学内容方面更为基础、涉及面广，使学生在毕业后能更好地适应不同的岗位需求。

3 本校现行生物技术专业教学课程体系设置及分析

3.1 课程模块设置本校现行生物技术专业课程包括必修课、选修课、自修课、讲座课。必修课程包括各门理论及实践课程，总学时3 150学时共156学分，占毕业学分(193学分)的80.8%。选修课包括医学人文、通识教育、军事体育和专业拓展4个模块，学员毕业前必须修满7学分，其中，医学人文模块不少于1学分、通识教育模块不少于2学分、军事体育模块不多于1学分、专业拓展模块不少于1学分。自修课需学习5门课程共6学分，包括计算机基础、医学导论、训练基础理论、医学史、发育生物学。讲座课包括时政论坛讲座、学科前沿讲座、军事生物前沿讲座、军事信息讲座、人文素养讲座等。

表1 专业基础课程体系

3.2 必修课程体系结构必修课程门类包括政治理论课、军事基础课、公共基础课、专业基础课、专业课、军事医学课。本校性质决定了政治理论课(340学时)、军事基础课(170学时)及军事医学课(98学时)学时数较大，包括17门课程，占总学时19.3%；公共基础课包括10门课程共计679学时，占总学时21.6%；专业基础课包括14门课程共计986学时，占总学时31.3%(具体课程计划及分布见表1)；专业课包括19门课程共计877学时，占总学时27.8%(具体课程计划及分布见表2)。本校为医学院校，故培养方向更偏重于医药方面的基础研究型人才，在公共基础课程及专业基础课程的设置上与综合性大学及农业大学生物技术专业课程体系设置有较大的区别，而与其他医学院校生物技术专业的课程设置较为接近；专业课程设置与各大学较为类似，按照培养方向侧重不同存在少部分差异。本校主干学科为基础医学、生物学，主干课程为细胞生物学、生物化学与分子生物学、微生物学、免疫学、遗传学、细胞工程、基因工程技术与实验、蛋白质与酶工程、生物信息学等。将高等数学、大学物理、化学相关课程等自然科学类课程作为公共基础课，专业基础课程与医学类专业的课程设置极为接近，有效地打牢了基础医学底子，以达到“厚基础”的目标；专业课程注重现代生物技术及相关学科的基本知识和理论的掌握，基本技能和技术的学习，辅以各种创新能力培养和训练，使学生毕业后能更适应各类岗位的需求，以达到“宽口径、重创新、强能力”的目标。

表2 专业课程体系

3.3 对本校课程体系设置的思考本校作为一所军医大学，所培养的生物技术专业人才必须与国家、军队、社会需求相接轨。本校生物技术专业毕业生预期任职岗位为在军医大学、军事医学研究机构、军队医院从事生物技术的教学、科研及相关监测工作。随着军队建设和国防事业对生物技术专业人才需求的不断加大，为生物技术专业毕业生提供了更多的专业性岗位和更大的发展空间，对毕业生的知识技能体系在强调广度、深度的同时也对专业性提出了更高的要求。要培养同时兼顾知识、能力、素质的复合型创新型人才，则必须本着改善知识结构、加强能力培养、鼓励个性发展的原则，完善生物技术专业人才培养模式，优化课程体系。应针对军队和国防需求，调整课程模块设置，形成由通识教育模块、基础课程模块、专业课程模块、专业技能课程模块、实践教学模块构成的必修课程体系，加强应用能力实践教学比重，并针对学科专业的特点进行知识、能力拓展，开设展业针对性强、面向军队需求的专业限定选修课、讲座、学术活动、第二课堂等，使学生具备更完善的知识结构、实践技能，进而提升创新能力，以适应不同任职岗位对人才的需求。

随着国防事业的不断发展，对军队医学院校生物技术专业的人才培养提出了越来越高的要求，因此，军队医学院校生物技术专业的人才培养模式和课程体系的优化，是一个迫切却又需要长期探索和实践的过程，随着不断深入的研究和调整，最终会形成越来越完善的教学体系，不断提高人才培养质量，推动国家、军队生物技术的发展。

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