渗透文字的体育游戏

浙江省军区机关汪庄幼儿园 金红芳

渗透文字的体育游戏

浙江省军区机关汪庄幼儿园 金红芳

游戏价值

前识字是幼儿语言领域的核心经验之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”，是5～6岁幼儿的典型表现。大班幼儿对文字有一定的好奇心，喜欢用肢体动作来解读字义。我们设计的渗透文字的体育游戏，较好地运用了幼儿的这种心理，将身体动作与前识字进行整合，让幼儿在有趣的文字信号中快乐运动，既发展身体动作，也产生对文字的兴趣，在游戏中获得文字感知。

游戏一：青蛙跳跳

游戏准备

“前、后、左、右、停”五张文字卡片（幼儿事先认识过，下同），起点线和终点线，儿童有声跳跳鞋，自制的害虫若干放在终点线。

游戏玩法

幼儿扮演青蛙，脚踩跳跳鞋站在起点。游戏开始，教师站在终点线处，手举一张方位词字卡，幼儿根据字卡往相应的方向跳，看到“停”字时静止不动。动作方向与卡片文字不符的幼儿退回起点重新开始。比比谁最先到达终点，捉到害虫。

游戏指导

1.跳跳鞋是感统训练的材料之一，开展游戏前，教师要给予幼儿充分的运动体验，探索踏稳跳跳鞋的要点，并协助幼儿总结游戏经验，如：脚底中央踩在跳跳鞋上，双手抓紧把柄等。

2.游戏中，教师要灵活运用文字卡片。每次出示一个方位词字卡后要出示“停”，给幼儿身体休整、聚焦文字信号以及变化动作的预备时间。

3.幼儿熟悉玩法后，教师可根据幼儿的当前兴趣，调整游戏角色与游戏情节来增加游戏的情趣。如让幼儿扮演袋鼠去森林探险；也可以增加一至十的字卡，形成复合信号，如同时出示“十”和前两张卡片，幼儿向前跳10次，增加游戏的挑战性与趣味性，并提高幼儿对文字的敏感性。

小贴士

没有条件提供跳跳鞋的幼儿园，游戏材料可用高跷替代，游戏情境改为“小马跶跶”。引导幼儿扮演小马，看字卡向指定方向踩高跷走。

游戏二：拯救树苗

游戏准备

“走、跑、跳、爬、停”五张文字卡片，起点线和终点线各一，幼儿事先用插塑或报纸等自制若干树苗放在终点线。

游戏玩法

幼儿扮演熊大、熊二站在起点，教师讲解游戏：光头强在“森林”（终点线）拔了一些树苗准备生火做饭，我们赶快去救出这些树苗。游戏开始，教师在终点线处手举一张卡片，幼儿根据教师举起的文字卡片做相应动作并向终点处行进，看到“停”字时静止不动。动作与卡片文字不符的幼儿退回起点重新开始，比比谁最先到达终点，救出树苗。

游戏指导

1.游戏中教师要灵活运用文字卡片，如：出示一个动词卡片后出示“停”，给幼儿聚焦文字信号和变化动作的预备时间。鼓励幼儿用多种动作来演绎某个动词，如：看到“走”字，做踮脚走、大跨步走等动作；看到“爬”字，做手膝着地爬、手脚着地爬、坐爬等动作……

2.幼儿熟悉玩法后，可根据幼儿兴趣调整游戏角色，如：喜羊羊到灰太狼家救美羊羊，孙悟空到妖怪洞里救唐僧；也可引导幼儿收集更多动词，增添动词字卡，如踢、站等；还可以增加左、右、前、后等方位字卡，形成复合信号，如同时出示“后”和“跳”两张卡片，幼儿做向后跳动作，增加游戏的挑战性。

游戏三：百变“扌”

游戏准备

“拍、扫、推、投、抬”五张文字卡片，沙包、软飞盘、软棒、皮球、羊角球、叮当球、推车、滑板车、可乐瓶、纸盒等体育器械（同一种器械散放在操场四周），富有快慢变化的音乐。

游戏玩法

幼儿站在操场中心，观察操场四周散放着哪些器械。教师出示字卡“拍”，幼儿自由选择器械做这一动作，比比谁拍得多。出示字卡“扫”，幼儿选择可以扫的器械，根据音乐变化进行快扫、慢扫的运动。出示字卡“推”，幼儿选择可以推的器械，利用操场上的白线、圆点等进行直线推和绕障碍推，用同一种器械的幼儿比比谁推得快。出示字卡“投”，幼儿选择可以投的器械进行投远、投准等运动，比比谁投得远、投得准。出示字卡“抬”，幼儿结伴选器械，尝试合作抬物，比比哪一组抬得又快又稳。

游戏指导

1.此游戏以带有“扌”偏旁的汉字为运动信号，幼儿根据字卡选择合适的器械进行相应的身体运动。为了提高幼儿用动作演绎动词的趣味，既要考虑提供不同类型的、与字卡动作匹配的器械，如皮球、羊角球都跟拍有关，也要考虑一种器械有多种玩法的可能性，如羊角球可拍、可推、可抬、可投等。

2.熟悉游戏玩法后，教师可鼓励幼儿收集更多带有“扌”偏旁的汉字，增添字卡，如打、扔、托、扛、拎、抛、抱等，引导幼儿根据字卡选择合适的器械进行相应的身体运动。

游戏四：农场里的狼

游戏准备

“猫、狗、猪、狼”四张文字卡片，画一个小圆圈当狼窝。

游戏玩法

游戏前，幼儿手拉手，拉成一个大圆圈。游戏开始，幼儿边念儿歌“一二三、三二一，拉个圆圈做游戏，农场里面有只狼，不知躲在啥地方，我们大家要当心，千万别让狼追上”，边手拉手沿着圆圈走。当念到“上”字时，把手放开。教师站在圈外，出示字卡，幼儿看字卡做相应动作。看到“猫”字，边做猫捋胡须的动作边沿着圆圈顺时针（或逆时针）走；看到“猪”字，边做猪拱鼻的动作边沿着圆圈顺时针（或逆时针）走；看到“狗”字，边做狗叫的动作边沿着圆圈顺时针（或逆时针）跑；看到“狼”字，立即四散跑开。教师随即扮演狼去追捉小动物，被狼用手拍到的小动物就算被捉住，要站到“狼窝”里。

游戏指导

1.此游戏以带有“犭”偏旁的汉字为运动信号。一群动物中潜伏着狼的游戏情节，让游戏充满了神秘和刺激。为避免幼儿的思维定势，教师出示字卡要有随机性，如：有时出示猫的字卡后就出示狼的字卡，有时出示猫、狗的字卡后出示狼的字卡等。另外，教师要视幼儿的体力情况控制追逐跑的时间。

细磨效果评价指标一般包括新生合格粒级含量、细磨效率等，细磨效率一般采用能耗来评价，可用处理单位矿石所消耗的电能表示。通过试验得到介质直径、磨机转速与新生粒级含量、细磨效果的关系如图 2～4 所示［8］。

2.在熟悉游戏玩法后，教师可鼓励幼儿收集更多带有“犭”偏旁，表示动物的汉字，增添字卡，如猴、狮、狐等，与幼儿一起结合这些字卡协商游戏的新玩法与新规则，让游戏常玩常新。

游戏五：球的遐想

游戏准备

空白的正方形卡纸若干，记号笔一支，皮球与幼儿人数相同。

游戏玩法

游戏前，教师与幼儿一起讨论球有哪些玩法，并在空白的正方形卡纸上书写汉字，帮助幼儿梳理经验，如拍、滚、接、抛、踢等。游戏开始，幼儿根据教师出示的字卡游戏，如：教师出示“拍”，幼儿人手一个球，尝试单手拍、双手拍、左右手交替拍，比比谁拍得多；出示“滚、接”，幼儿两两自主结伴进行滚接球游戏，比比哪组间隔距离最远而且球能滚到接住；出示“抛、接”，幼儿尝试自抛自接，或两人结对抛接球，比比谁抛接的次数多。

游戏指导

此游戏的玩法教师可酌情参考，具体怎么玩要根据本班幼儿玩球的经验进行调整。因此，游戏前教师要充分调动幼儿的已有经验，通过玩法讨论与文字梳理，让幼儿建立起文字与运动的联系，为游戏做好文字经验的铺垫。游戏中，结合出示的动作字卡，教师可引导幼儿围绕该动作，进行玩法的自主探索以及比赛规则的协商。在此基础上，共同梳理提炼成集体游戏，充分发挥幼儿在游戏中的主体性。

游戏六：传球游戏

游戏准备

“传”的文字卡片一张，皮球四至五个，传球的简笔图如下所示。

游戏玩法

教师出示“传”的字卡以及头上传球的示意图，引导幼儿猜测可以怎么玩，而后鼓励幼儿分组看图示进行头上传球玩法的探索以及头上传球比赛规则的协商。如：幼儿按人数分成若干组，每组一路纵队面向终点线站在起点线后，每队的排头各拿一个球。游戏开始，拿球的幼儿快速把球举过头顶，从头上传给下一名幼儿，传到最后一名幼儿时，该幼儿手抱球跑到排头位置继续向后传球。以此类推，哪组先移动到终点，哪组为胜。

游戏指导

1.规则是体育游戏不可或缺的组成部分。大班幼儿已有一定的规则意识，传球游戏规则可让幼儿与同伴协商制定，并在游戏体验中不断完善。游戏中，要通过同伴示范、观察比较等方法，引导幼儿分享获胜的经验，帮助幼儿积累快速传球、位移到终点等传球要点。

2.在幼儿熟悉头上传球游戏的基础上，教师可再出示侧身传球、胯下传球等示意图，引导幼儿分组看图示进行传球游戏新玩法的探索以及传球比赛规则的协商，拓展游戏玩法。