走进“语文+”时代

吕洁

改变还是传统，对有些语文教师来说，是问题，是矛盾，认为使用这些科技手段，与语文教学是不相符的。其实，语文从不曾脱离时代的发展。几千年的中华文明早已告诉我们，文学始终是走在社会发展的前列，彰显着社会的最新鲜最深刻的部分。那么，如今就更不必排斥科技的融入。

21世纪国际教育委员会在报告《教育：财富蕴藏其中》中指出：“教师的巨大力量在于作出榜样，他们要表现出好奇心和思想开放”，如果我们希望“学生日后有能力预见变革，并通过终身持续不断的学习来适应变革”，我们就应率先垂范。在这个全新的世界里，也许我们的接受与学习速度远不及孩子们，也许我们的权威性随时会被质疑，但这并不是我们可以回避的理由。对此，我们应思考的是：怎样善加运用、有效引导，才能在语文教学中充分发挥网络优势，又更好的避免其弊端？

一、以我之力，给你一个纯净空间（基于网站的主题学习）

我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。而网络则对学生具有特殊的亲和力，能使他们更主动地参与到学习活动中来。不过，作为获取知识的最便捷的渠道，其海量信息对学生来说也的确是双刃剑，于是，构建学科网站就成为不错的选择。当我们为孩子们建立起了良好的网络环境，其中有趣味，有交流，有触手可及的成就获得，他们自然会形成归属感。如果流连的是这样的网站，阅读的是美文佳作，我们又何必担心孩子们上网呢？随着良好网络环境的熏陶渐染，孩子们的眼界与品味日渐提升，也就不会再关注网络中的低俗内容了。这种潜移默化的引导岂不比一味回避或放任自流好得多？因此，从2000年起，我就为孩子们构建了学科网站“语文课堂”。

利用“语文课堂”，我提供筛选整理过的丰富信息供学生学习，这样既提高了效率，拓宽了视野，又可以避免网上负面材料对学生的影响，使他们得以在最短时间内，以最少的物质代价，阅读到更多更新更好的文章。学生在阅读之后，还可以通过“语文课堂”交流心得体会，发表个人作品，分享写作乐趣。作品发布的及时性使学生的写作成就感得到很大满足，大大激发了写作欲望。网站独具的强大开放性与交互性，使互动交流、质疑评价得以多渠道、更流畅地进行，发表在网站上的文章，可以多人同时异地和异时异地进行多角度点评，还可以送上鲜花进行奖励。而批评与反批评的热烈交锋，更使“语文课堂”成为思想碰撞、激荡火花的地方。在观点交流与碰撞的过程中，学生学会了理清思路、表达见解，聆听他人的想法，学会了相互接纳、赞赏、争辩、互助。通过彼此之间的沟通，他们会看到问题的不同侧面和解决途径，从而产生新的认识，改变传统线性思维固有的死板和狭隘。此外，“语文课堂”还链接了朗诵网站等专业文学网站，全方位满足孩子们提升语文素养的需求。

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这方面，网络环境使“语文课堂”具备了更多的潜在优势，可以为学生的主动学习、合作探究提供更有力的支持。在这里，孩子们惊喜地在比课本更精彩丰富的世界中遨游，音像视频等多媒体的加入，动态选择、过关升级的设计，更增加了学习的趣味性。网络化的“阔大的语境”让他们自由的“触摸”着学习材料，充分感知、自主选择，积极探索，并在这个过程中学会甄别信息，不断地丰富自己的学习体验。这时，学习不再是为某个标准答案、为某种功利的目的，而是成为学生们完善自我的一种行为。

与此同时，“语文课堂”也成为我们共同的家，因为没有直接的利益关系，心灵之间的交流变得纯洁而透明，孩子们进入了语文学习和道德内省二重情境，他们认真地点评着文章，哪怕是只字片言也表达着尊重，他们谈论着同龄人之间的共同话题，分享成功、分享生活。即使毕业后，孩子们仍喜欢常回“语文课堂”看看，用他们的话说，“这里是我们的精神家园，承载着无数快乐的时光。”家长也参与到其中，有位毕业生家长曾在“语文课堂”留言说：“这是一方净土，可以欢歌，也可以低吟，是灵性舒展的天地，是学生成长的乐园。”以网络为媒介，以丰富学识为目的，“语文课堂”让爱好文学的学子们聚在了一起，心灵跨越时空彼此靠拢。

根据具体的教学需求，我们还可以在学科网站下挂主题网站。

如果说，学科网站贯穿于语文学习的全过程中，是学生的学习平台和精神家园，主题网站就是以语文学习中的某项内容为主题，把相关的丰富信息浓缩进短暂的课堂，进行更有针对性的集中探究。传统的语文课结束后，如果有孩子没有全部消化想重温课堂，或有兴趣想深入学习，往往费时费力效果有限。主题网站则能够突破传统语文教学的时空限制，使这些成为轻而易举的事情，鼠标一点，语文的芝麻大门就会打开，学生对知识的渴求可以得到充分满足。

比如，在学习人教版八年级下册的《背起行囊走四方》时，因其外延丰富，实践性强，传统教学很难达到良好效果。我就以主题网站为载体创设学习情境，让学生乘坐网际快车游历四方，充分感受旅游文化的多样魅力。借助主题网站，我为学生提供认知探索的资源、方法、工具和范例，授之以渔但不越俎代庖，将课堂充分还给学生，学生的主体地位得以真正体现。他们在网站中通过自主学习、探究协作、自评互评，学会合作交流，掌握学习方法，实现了语文能力的锻炼与提升。在有限的45分钟里，因有网络与现实双渠道并行，所有学生都得以参与到课堂中，以不同形式展示出自己的精彩，仅“游客评价”这一环节，每个学生就得到了不止一次的展示机会。更难得的是，学生课后仍意犹未尽，自发在BBS中互对对联来赞美家乡，对旅游文化产生了浓厚的兴趣。这种效果是传统课堂无法比拟的。

从课前实地探访家乡、搜集拍摄资料上传网站，到课上组合资源模拟旅游、全面立体高效的感受旅游文化，再至课外的写作与广泛阅读，借助主题网站这个平台，语文课突破了传统教学的局限性，实现了教学方式和学习方式的变革，实现了课堂向生活的无限延伸。

二、拿来主义，移动端应用（APP）为虎添翼

有的教师认同网络对语文教学的辅助作用，但没有足够的精力与技术去构建网站，那么，我们也可以实行“拿来主义”，利用APP来服务语文教学。现在，移动已占据互联网时间的56%，而APP则是移动互联网的“最强心脏”，在各行各业中都得到有效应用，在教学领域中的运用也引人瞩目。

（一）虚拟课堂，QQ微信皆可为我所用（基于即时通讯工具的互动学习）

在众多的APP中，QQ、微信是当之无愧的老大，其江湖地位始终无法撼动。它们不仅是一种应用软件，更承载了移动互联网沟通一切的精髓，全面覆盖了人们的生活、工作和学习，成为人与人之间的新纽带，将之运用到教学和学习过程中会非常便利。同为社交的主要平台，QQ、微信的功能有相似性，但受众有所区别。学生更习惯于QQ，而微信则是成年人使用较多。据此，我们可以在不同领域内充分发挥其作用。

1.在线课堂，QQ问答，在线微课推送。

对于大部分人来说，QQ可能是接触最早的社交平台。作为即时通讯的集大成者，QQ不仅可以快速传送文字、图片和语音短信，在线语音或视频通话，在推送微课等数字化资料方面，更是做到了无出其右，特别适于开展网上答疑互动、远程授课等教学活动。

利用QQ建群，可以面向全体，也可以根据学生的认知接受程度分层授课，轻松解决了因材施教的问题。QQ的语音交流增加了时效性，既可以将问题的分析过程解说得更为清晰具体，又可以快捷完成师生间的质疑解惑，提升效率。移动端和PC端共用，使学生可以随时提出问题寻求启发，群组中的所有同学能够同时看到问题和教师的解答，并参与到答疑过程中来，这样既减少了教师重复回答的几率，也调动了学生参与交互的积极性。此外，QQ群的活跃度、群视频、发起群活动等功能，也能起到很好的激趣、鼓励作用。

借助QQ的这些功能，我将每周六晚上8点设置为“语文时间”，集中进行在线答疑和语文知识拓展，推送微课等精品教学资源，深受学生欢迎。因为QQ是他们成长中非常重要的社交平台，是他们在网络上最为熟悉的地方。在这个相对虚拟的环境里，孩子们是放松的、活跃的，他们的思考更为大胆，发言更为积极。一个问题抛出来，总会有回声无数；一个孩子解答不全面，很快就会有同学为他进行补充。教师不再是学习活动的主宰，师生间的对话更趋近平等，孩子们主动性被充分激发，真正成为学习的主人。每期的学习预告，学生管理员会主动发布公告通知全员，有的学生言论不恰当或刷屏，管理员会开启禁言以示警戒。在线课堂中的重要内容总会有学生认真筛选出来，整理成文件保存在群组里。学生对授课内容有相当的选择权，也会主动发起投票，邀请老师对某项内容进行集中讲解。比如在学完《背起行囊走四方》之后，许多学生对对联产生了浓厚兴趣，但写的并不规范，根据学生的要求，我因势利导，在QQ课堂进行了对联专题的讲解，大家学习热情高涨，也写出了不少精品。

如果是最新版的QQ，将群升级为“家校师生”群后，还可以从题库中选题布置作业，年级、教材版本自选，题目可以自由组合，形式多样，语音、图片、视频、文字皆可，并有多种难度可选，轻松实现作业分层。学生提交后自动批阅，方便数据搜集统计，未完成者还可以利用“一键提醒”功能加以督促，使用极为便捷。

其实，开展网络教学，高清晰、操作方便的“YY语音”更加适合，不过它在学生层面上并不普及，所以综合各方面考量，对于中学生来说，QQ仍是现阶段最佳的网络授课平台。

2.微阅读微写作，微信语文微生活。

微信虽然出现的时间比QQ晚得多，但相较于QQ空间的开放性，因其隐私性与开放性适度融合，更受成年人青睐。那么，微信对于语文教学有何助力呢？

可不要小瞧微信，2015年调查显示，我国人均每天微信阅读时长为40.98分钟（较2014年的14分钟有大幅提升），居各种阅读方式之首。作为教师，我们可以利用微信推送优秀文章、书籍或教学资源，这样不仅大大拓展了学生及家长获取教学信息的途径，而且可以使他们在浩如烟海的信息中得到含金量更高的资源，阅读更为高效。我们还可以更进一步，注册个微信公众号，这样除了可以实现教学资源的共享和定时精准推送，还可以在后台对订阅情况进行跟踪，查看对推送消息的浏览情况，是更好的与读者之间沟通和管理的模式。学习方则可以借助微信朋友圈功能，实现学习内容的快速分享和有效利用。虽然微信阅读以碎片化、浅阅读为主，不能取代传统阅读在内容上深刻和系统性的需求，但其社交性阅读是推动全民阅读的有利推手，随着数字化阅读接触率上升，人均花在传统纸质媒介上的阅读时间也有所增加，也就是说，人们更加热爱阅读了。从微阅读、高效碎片化阅读到养成阅读的习惯，微信为学生语文的“输入”提供了更易接受的方式。

与之相应的，微信在“输出”亦有妙用。谈到写作，学生往往会唉声叹气。其实，孩子们不是不乐于表达，君不见，每至下课放学，他们凑到一起，总有说不完的话。之所以畏惧写作，往往是因为作文字数多，题材限制大，使他们觉得有压力，从而产生抵触心理。而短小精炼、贴近生活的微写作，则能很好的解决这一问题。微写作最早发端于微博，如今借助微信之东风，正在成为受人关注的独特文化现象，不仅文学名家开始介入这一领域。更被编入了高考试卷，“考查学生运用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力。”这既体现出试题越来越关注生活，也从另一方面说明了语文与互联网+时代的同步融合。

我们都知道，语文素养在于积累，写作尤其如此。相对于“写出了什么”来说，喜欢写、习惯写作这种表达习惯是更为重要的。微写作既名之为“微”，自然是篇幅短小，内容集中，追求“微言大义”。我以微写作为契机，从每天写百字开始，题材体裁不限，给予充分的开放度，让孩子们养成写作的习惯。因为短小，写作压力得到了有效疏解，孩子们不再谈“写”色变。

而微信在其中的作用，更多的是鼓励和推广，比如，利用朋友圈，定期推送孩子们的微写作精品。为人父母，最自豪最渴望“晒”的，莫过于子女的优秀。看到作品出现在老师的推送作品中，孩子和家长都会受到很大的激励。而当家长转发到自己的朋友圈中，朋友们的点赞与评论，也会让孩子收获更多的鼓励，从而更加自信，得到写作的动力。因为文章篇幅短小，受到激励的学生面会比较大，这样，就能形成写作的良性循环。每天的坚持积累，使写作完全不缺少素材。当孩子们爱上写作，养成了写作的习惯，并在实践与学习中不断提升写作水平，就会发现百字根本不能满足他们表达的欲望。现在，很多孩子能轻松写至千字，字数已经不在他们的考虑范围之内，他们更在意的是怎样写出更有创意更有深度的文章。为达成这一目的，孩子们努力观察生活，认真感受、思考，抒写着内心的丰富与精彩。

在这个自媒体时代，微信以全新的信息接受和传播方式，实现了教学信息系统方式的变革，从微阅读，到微写作，我们有了一个全新的语文微世界微生活。

（二）高效智能，教育类APP优势凸显（基于APP的专项学习）

与江湖地位稳固的社交APP相比，面向学习者的教育类APP则堪称“后起之秀”。凭借自身优势，这类APP正在成为最受学生欢迎的学习利器之一。每一个APP都等同于一个可以拿来便用的微型网站，可以使语文教学模式更加多元化，使学习更趣味化、个性化和智能化。其独有的学习的碎片性的特点，提供了学习知识的便利，让学习变得更有效率。学生可以充分利用零碎时间随时随地学习，虽然每次学习的只是碎片化知识，但就如看似零碎的拼图最终会形成完整画面，经过每天的点滴积累，APP会帮助学生形成相对完整的知识组块。

这些APP往往比较独立，不追求与教材的一一对应，而是针对语文学科进行的专题突破或主干知识体系的整合。如好用的字典应用“萌典”，绝对炫酷的“诗shi词ci”，内容全面的“塔塔语文”，注重培养语文思维的“初中语文@酷学习”，如果对诗词特别感兴趣，想进行更为深入的学习，可以用“平水韵”“诗词大观”，从平仄押韵到评价赏析都包含其中且足够深入。如果痴迷传统文化，“百家讲坛专题阅读”等APP可以充分满足你的需求。这样的独立和整合，能够使学生从与课堂不同的角度认识语文，并进行更为深入或广泛的学习。其互动效果较之网站则更为出众，大多数APP都能与使用者进行良好的交互，像能够与学友交互切磋的“超级学团”“作文宝”，更有采用游戏方式的如“诗词封神”“汉字英雄”“疯狂猜成语”等，特别能够激发学生的学习热情，增强学习动机和信心。

而且，95%的APP不需要教师干预，甚至不必教师参与，学生完全可以自主使用。它们以学习者为主导，首先满足学生的自主学习需求，再进而成为师生共同的资源、工具和平台，记录学生的学习状况，收集大数据，并通过大数据分析跟踪学生的成长，更有针对性的进行个性化指导，真正实现面向学生的学习，是私人订制的“学习菜单”和“家庭教师”。

教育类APP的独特优势是其他学习方式望尘莫及的，也奠定了它在未来学习中的重要地位，我们可以充分利用这些自由开放、充满生命力，并且在不断迭代更新的APP，使之成为语文教学不断创新的宝藏。

荀子曰：君子生非欲也，善假于物也。当与语文结合在一起，网站就不再只是数据库一样的学习资源载体，APP也不只是用来聊天八卦鸡汤玩游戏了，它们成为可以快速整合网络学习资源、激发学生兴趣、开启高效教与学的强大便捷的平台。借助信息技术这个大环境，语文教学得以完成对教学内容的重新构建，获得了新的生长点，让学生在现代高效的信息技术氛围中感悟语文文化的精妙，已成为语文教学研究的新方向。

不过，在语文教学中使用网络并不是我们的目的，万事皆是过犹不及，一切应以合宜为准。这正如文无定法，语文教学也从无固定的模式，在ppt已经成为日常的现今，一只粉笔写课堂绝不是落后，互联网信息技术的融入也是正常，只要有利于教学，便是合宜的。

所以，不必再迟疑忧虑，大胆的走进“语文+”时代，开启语文教学的新体验吧。你会发现，这边风景独好！

参考资料：《问题化学习》《微课时代》。