如何提高小学数学应用题教学的有效性

彭晓燕

摘要：在我国小学教育教学不断改革的推动下，小学数学应用题教学也取得了前所未有的发展#然而，在实际小学数学应用题教学过程中仍然存在一些不足，制约着应用题教学水平和学生应用题解题能力的提升。

关键词：小学数学；应用题教学

应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，在小学数学课程体系中，应用题占相当大的比重，关注学生数学应用题解决的研究尤为重要。

一、当前小学数学应用题教学存在的问题分析

当前，在小学数学教学中应用题教学还存在很多问题，主要如下。

（一）教师对应用题教学的认识不足。对于小学数学教学而言，应用题的解题能力直接关系到学生的阅读理解分析能力、计算能力等多方面。因此，应用题的教学显得格外重要。但是，在当前的小学数学教学过程中，很多教师并没有充分认识到应用题教学的重要性，无法意识到提高学生解题能力对数学学习的重要性和关键性。致使教师在课堂教学中，忽视学生解题能力的培养，严重影响学生数学学习能力的提高。

（二）教师的教学模式难以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。但是，当前小学数学应用题教学中，很多教师的教学内容单一、教学模式落后，根本无法激发学生的学习兴趣，也无法调动学生学习的积极性和主动性。长此以往，学生对数学应用题教学失去兴趣，不利于学生数学综合能力的提高。

（三）理论和生活缺乏联系。新课程改革强调教师在课堂教学中要重视理论与实践的联系性，全面提高学生的生活实践能力。但是在实际小学数学教学中，很多教师一方面是没有意识到理论联系实际的重要性，另一方面部分教师没有找到将数学知识与理论联系的办法，致使当前小学数学的教学和生活严重脱离，不利于学生生活实践能力的提高。

（四）忽视学生解题技巧的传授。对于小学数学应用题的教学而言，解题技巧的传授远远大于知识传授。在课堂教学中，教师要引导学生懂得举一反三，即出现的问题，善于综合、分析，提高自身的解题能力和解题技巧。但是，在实际教学活动中，很多教师往往是善于给学生传授知识，忽视学生能力的培养，从而影响学生数学综合能力的提升。

二、优化小学数学应用题教学的策略

（一）认真审题，理清关系

认真审题是学生正确解题的重要前提，但它容易被学生忽视，从而导致错误、审题的第一步就是要学会读题，边读边想了解题中讲的是什么问题，经过怎样，即应用题的条件。因此，教师应在教学中强调认真审题，教授审题方法，要让学生学会找出应用题里的条件和问题，读题时既不多字也不少字，尤其是对关键性字句，要字斟句酌，切实领会。审题时应要求学生做到“六看”：一看已知条件；二看所求问题；三看关键字句；四看单位名称；五看提示要求；六看实物图或线段图。

（二）巧妙设题，贴近生活

《数学课程标准》强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。因此，数学教师应该根据小学生生活的实际情况，科学设立教学目标，注重解题技能。解题技巧的训练，多样，灵活地结合现实生活的事情，从学生实际出发，多给学生时间和空间，在讨论！交流中去感知应用题的结构和一般的解答步骤。

（三）运用策略，灵活解题

数学教师应该尽量引导、教会学生合理运用策略，灵活解题。例如解一般应用题时，引导学生画线段图，这是画图策略；在教学分数应用题时，把一些未知量看作单位“l”或解工程问题的应用题，也可以将工程总量看作单位“l”，这些都是假设策略；对一些找规律的问题，则可运用列举的策略进行解答等。因此，策略随处都有，关键是教师要合理引导、鼓励，学生运用策略的意识才会逐渐增强。

（四）将数学问题生活化

从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。尤其是数学应用题，将数学知识与实际生活紧紧联系在一起，大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、商品买卖……均可在数学中找到其应用的踪影。数学离不开生活，生活中处处有数学。而数学中的应用题则是生活在数学中的体现，它是所学过的数学知识在实际生活中的综合应用。基于以上认识，我们提出应用题教学“生活化”的研究。比如，挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，或者在表述方式上实现生活化，如改过去应用题“纯文字化”的表述模式，有机地将表格、漫画、情境图、数据单等引进应用题教学。

（五）重视校外教学活动的开展

数学知识与我们的生活紧密相连，在我们日常生活中无时无刻不在应用着数学知识。因此，教师通过开展课外教学活动对应用题教学效率和学生综合能力的提高都起着很大的帮助作用。比如，组织一些小游戏，并鼓励学生积极参与其中，让学生在游戏中对数学知识有一个更好的认识，进而帮助了学生能够将所学的数学知识有效地应用到数学问题的解决当中。

（六）培养学生的估算和验算能力

应用题来源于生活，很多应用题的结果应该符合现实生活的客观事实，因此，教师应该注重学生估算能力和验算能力的培养，这样学生可以对答案的范畴有个大概的了解，从而提高解答的准确性，并有利于学生思维能力的培养。

（七）引导学生总结规律

很多应用题给出的相关的条件都有共性可循，如果学生掌握了这些问题的共性，不仅能够有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，而且还有利于学生自我解题方式的形成。此外，教师还要鼓励学生分享自己的经验及成果，加强师生、生生之间的交流，从而使学生养成良好的习惯。

总而言之，在小学数学教学中，应用题教学是课堂教学的重点，同时也是难点。教师应当根据当前应用题教学存在的问题，立足于现阶段新课程改革和发展的思想和内涵，通过自身的努力，不断改革和创新，提高应用题教学的有效性。本文针对小学数学应用题教学存在的问题，探讨在新课程改革背景之下小学数学应用题教学的策略。