改进拼音教学方法 提高课堂教学效率

摘要：汉语拼音能够帮助小学生识字、阅读、习作、学习普通话，而且对小学生的智力发展起着重要的作用。汉语拼音的教学任务重，时间紧，教学方法单一直接影响着课堂教学的质量。汉语拼音教学要改进教学方法，采用灵活多变的教学形式，提高拼音教学的效率。

关键词：汉语拼音；教学方法；教学效率

汉语拼音是帮助学生自主识字和学习普通话的有效工具；学好汉语拼音可以使学生扩大阅读量，开阔视野；能帮助学生写话、造句；有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音是抽象的符号，对于六、七岁的孩子来说，学习和记忆它难度很大，用合理的教学方法和手段，采用灵活多变的方法，直观、形象、生动的展示教学内容，就能把拼音教学变得丰富多彩，从而调动学生自主学习的积极性，增强教学效率，促进儿童智力发展。

（一）利用图画，激发兴趣，增强记忆

教科书上有许多情境图。如人教版小学语文教科书上“a”“o”“e”三个单韵母的教学情景图。这是一幅非常美丽而又和谐的图画。教师可以利用情境图自编小故事，先激发学生兴趣，再讲明图中小姑娘唱歌“阿”是提示“a”的音，小姑娘圆圆的脑袋和脑袋后面扎着的小辫提示“a”的形；大公鸡打鸣“喔”是提示“o”的音，张大、拢圆嘴巴提示“o”的发音（可以让学生模仿）；池塘中游动的“鹅”是提示“e”的音，鹅在水中的倒影提示了“e”的形。老师边提示边让学生观察，学生看一看图画就能形象直观地掌握“a”“o”“e”的音、形[8]。

教科书中有许多这样的情境图，除了鲜艳的彩图对学生有吸引力，还可以帮助学生学习字母的发音，记忆字母的形，在教学拼音字母时要充分利用课文插图表形又表音的特点，激发学生学习的兴趣和热情。教师也可以利用简笔画突出图画中人、动物或景物表音或表形的某一部分，让学生通过比较辨析，能轻松掌握所学知识，增强学生的向师性。

（二）应用课件，增强注意，加强记忆

图画可以吸引学生的注意，但静止的画面对学生刺激的强度不够，不足以让学生进入情境，不能充分点燃学生的热情。在教学过程中教师应利用多媒体课件，用动画、声音、色彩、形象、进程等表现力更加丰富的手段，直观、生动的展示教学内容，突出教学重点，突破教学难点。

如：在教学“an、en、in、un、ün”时，把课本情境图制作成为动画，由小学生喜欢的“大头儿子”跳出来，带领大家来到美丽的天安（an）门。大头儿子重复读“an”的读音，并且说：小朋友们和我一起读吧！领读“天安门”，给学生简单介绍天安门，天安门的安就是韵母“an”的读音，讲解“an”的发音，四声。通过播放生动的画面，突出汉语拼音可爱的形象，对画面进行简单的讲解，就会增强学生的注意力，觉得学习汉语拼音有趣，在活动中加强对所学内容的记忆。

（三）设计表演，启发想象，联系记忆

每一个孩子都有丰富的想象力，尤其是一、二年级的学生，他们多以发散性思维的形式进行想象。我们要为学生插上想象的翅膀，善于启发学生想象，引导学生将汉语拼音符号想象为他们喜欢的、熟悉的事物，赋予单调的汉语拼音字母以生命，用表演、用手势、用身姿、用画画来记忆汉语拼音。

在拼音教学实践中，像b—d、p—q这样形似的字母，学生很容易混淆，单靠重复书写记忆效果不佳。可以通过表演字母的形状来教学。如：右腿打弯b b b，左腿打弯d d d。右手抱头p p p，左手抱头q q q。单臂成 “7”h h h，身体直立l l l，今天学会了h和l，小朋友们真快乐。有的字母适合单人演，有的字母适合双人演。这样的教学方法，可以让学生一边表演，一边记忆。不仅能使学生分清了相似的拼音字母，也使学生能够积极参与课堂的活动。

又如：教学声母“f”和“t”时，联系实际生活，联想生活当中所见，引导学生画老爷爷的手杖。手杖拄地时形状像“f”，手杖竖直举起时形状像“t”。由此记住声母“f”和“t”的形。学习“o”时，鼓励学生用自己的方法表现“o”的形状，可以用嘴拢成个圆形；用两根手指头圈成一个圈，平时表示“o了”；用两只小手的拇指和食指围成一个圆；可以想象圆圆的头像、圆圆的图画等记忆“o”；公鸡的啼声，记忆“o”的发音。

（四）自编歌诀，熟记成诵，加强记忆

小学低年级学生以形象思维为主，他们对于拼音这些毫无规律的抽象符号很难记忆，为此，教师在拼音教学中可以编写儿歌、顺口溜，用儿歌和顺口溜帮助学生记忆拼音字母的音和形。

（1）医生给我做检查，张大嘴巴a a a；公鸡打鸣喔喔喔，圆圆嘴巴o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。

（2）左下半圆b b b，拉开电线听广播；右上半圆p p p，端起脸盆把水泼；两个门洞m m m，蒙上眼睛摸一摸；一根拐杖f f f，庙宇里面有大佛。

（3）有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，学会标调真快乐。

（4）一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

（5）j、q、x、y几兄弟，从不和u在一起。小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。

（6）椅子h，小棍l，伞把朝上fff，伞把朝下ttt.

在轻松愉快的氛围中，学生不知不觉地将汉语拼音的音、形都记住了。

5.多做游戏，竞争激励，巩固记忆

儿童心理学告诉我们：兴趣是一种由需要而产生的稳定、持久的内驱力。教师应重视一年级儿童的年龄特点与学习心理，在教学中多采用儿童乐于接受的形式，如游戏、表演、猜谜、比赛等小组合作的方法，增强学生的学习热情，让学生觉得学习是快乐的。

在教学中，教师可根据一年级学生的年龄特点设计“找自己的家”、“登山或夺红旗”、“找朋友”、“快乐大转盘”、“摘果子”等活泼多样、生动有趣的游戏活动来吸引学生，调动他们的积极性、主动性，及时地复习、巩固所学内容。在教学时运用简笔画在黑板上画出高山、大树、房子、卡通人物等，不仅能增强学生的学习兴趣和热情，还能引发对老师的崇敬。

如：在“找自己的家”这个游戏中，老师用简笔画在教室黑板上画上几座大房子。可以分别是：声母家、韵母家、整体认读音节家，当然我们还可以把大房子设计成单韵母的家、复韵母的家、鼻韵母的家、两拼音节的家、三拼音节的家等。并画上孩子们很喜欢的卡通形象“猪猪侠”。结合 23 个声母、24 个韵母、16个整体认读音节的学习，让学生和“猪猪侠”一起把剪好的字母卡分别送回他们的家。学生在这样的玩中学，拼音不再是枯燥无味的。

兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生对汉语拼音的学习也会容易很多，学习效率自然也会提高。因此在汉语拼音教学中，教师要运用多样化的教学方法，在不知不觉中调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献

1.江平，小学语文课程与教学 [M].北京：高等教育出版社，2010

2.张淑萍，小学语文如何抓好汉语拼音.学周刊，2014（9）

3.周慧琼，让汉语拼音活起来.课程教材教学研究（小教研究）[J]，2005（12）

4.杨馨华，小学语文中的拼音教学法[J].才智，2010（80）

5.李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003

6.孙英菊.汉语拼音有“章”可循[J].小学教学研究，2007（2）

作者简介：袁春玲（1960-），女，河南郑州人，郑州师范学院教师，副教授，研究方向，小学语文教学。