简析高中物理课程教学中的问题及解决策略

李鹏飞

摘要：随着时代的进步和教育理念的更新，高中物理课程在教学质量方面也取得了长足的发展和进步，但是由于受到诸多教学现象的影响和制约，高中物理课程教学中仍存在诸多的教学问题，亟待解决。

关键词：高中物理；教学问题；解决策略

随着新课程标准的进一步深化和教育理念的更新，高中物理在课程教学理念和教学方式等方面都进行了一系列的调整和改进，使课程教学质量有了很大的改善和提升。但是在现阶段的高中物理教学中，由于一些积重难返的问题的制约和影响，使得高中物理课程教学仍然存在诸多教学问题，对物理课程教学产生一定的负面影响，而解决这些教学问题，进一步提升物理课程的教学质量和学生的课程学习水平，便成为高中物理课程教学中亟待解决的课题。

一、现阶段高中物理教学中存在的问题

第一，教师对于自身的教学任务和教学使命的认识不够全面和深入。在进行高中物理教学时，教师习惯于将更多甚至是全部的教学时间和教学精力放在课程知识点的讲解和灌输上，而忽视课程备课、教学反思等诸多教学环节，认为只要完成物理教材上的教学内容，就算是完成了教学任务，实现了教学目标。教师对于物理课程教学这种狭隘片面的认知和理解，不仅会导致学生的物理学习，出现很多的短板和缺陷，影响学生物理课程学习水平和学习能力的改进和提升，同时还会使自身在教学技能和教学创新能力等方面，难以获得应有的提高机会和提高空间，从而对教师个人教学技能发展、学生的学习水平的提升都带来不良的影响。

第二，物理课程教学氛围过于枯燥和僵化。教师由于受到传统物理课程教学理念的影响，习惯于采取以教师为中心的教学模式对学生进行物理知识的讲解和分析，这种传统的物理授课模式将教师放在课程教学的权威性和主导性地位上，给学生带来了很大的精神压迫感，而教师为了维护良好的课程教学秩序，提升学生对于知识点的接受水平，常常会板起面孔，向学生展现出教师的威严，使得课程教学的氛围过于枯燥乏味，充满了紧张感和压抑感，不利于教师和学生之间的交流和沟通。同时由于高中物理课程的教学内容较多，教学任务较重，教师为了节省教学时间，也就将学生的意见反馈和课堂互动放在次要的位置上，进一步割断了学生和教师之间沟通的平台和渠道，导致教学氛围的进一步恶化，影响学生学习积极性的激发以及课程教学质量的提升。

第三，教师在进行习题设计时由于受到应试教育理念的影响，会采取以教学大纲为基准的题海战术，给学生布置大量的物理习题，而不顾及学生的学习感受和学习承担能力。这种习题设计方面的题海战术，一方面会给学生带来巨大的学习负担，使学生难以真正的静下心来对教师所布置的物理习题进行细致而深入的分析和研究，出现习题完成方面的敷衍现象。另一方面题海战术的习题设计，还会使教师的习题设计显得没有终点、杂乱无章，学生在进行习题练习时根本无法捕捉到习题的重点和难点，更不用说根据自身的学习短板和学习需求进行有针对性的练习和整合，从而影响了高中物理教学整体质量的完善和改进。

二、解决高中物理教学中存在问题的主要措施

高中物理教学中存在着以上的教学问题和教学不足，需要教师对自身的物理教学状况进行及时的审视和反思，并且从自身做起，循序渐进的对这些教学问题进行改进，提出相应的解决策略，进一步完善和提升高中物理的教学质量和学生的学习水平。具体解决策略如下：

第一，提升教师对于高中物理教学任务和教学使命的认知和感悟，加强教师自身的教学思想和教学修养，充分认识到高中物理课程的教学内容和教学目标，并不仅仅局限于教学过程这一个环节，而是包括课程备课、教学反思、习题设计、教学评价等的有机统一体。因此教师除了重视向学生进行物理课程的课堂教学之外，还应该认识到良好的课程备课以及教学评价等，对于物理课程整体教学质量的重要影响和意义，不断对自身的课程备课理念和备课方法、教学评价理念和教学评价策略等进行及时的调整和改进，将更加符合时代发展、教育理念更新以及学生学习需求的理念和模式，引入自身的物理教学各个环节之中。教师在教学过程中要注意加强自身教学技能、教学素养的提升和完善，避免出现故步自封的教学状况，并以一种与时俱进、永不满足的教学理念和教学思想，面对自身所担负的教学责任和教学使命，从而有效提升自身的学科素养和教学技能，进而改进课程教学问题，提升课程教学质量。

第二，在教学氛围的营造和改善方面，教师应该充分认识到良好的教学氛围对于激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情等所发挥的重要的作用，积极的对现阶段的高中物理课程的教学氛围进行调整和改进，转变教师的教学理念和教学模式，将学生的学习主体性地位凸显出来，认识到教学过程并不是教师一个人的独角戏，而是需要教师和学生在课堂教学中积极配合，互相反馈和互相影响。对于教学效果而言，也并不是教师发挥的很好便能够实现，而是需要学生对教师的教学过程和教学方法等进行及时的指正和意见表达，才能使教师的教学技能得到进一步的提升，才能更好地引导学生进行物理知识点的学习，最终实现高中物理课程的高效教学。教师在对教学氛围进行调整和营造时，应该扭转教师和学生之间的教学地位，将学生放在教学的中心位置上，解除学生背负的心理包袱和心理压迫感，教师还应该主动和学生进行沟通和交流，并且鼓励学生向教师提出意见和看法，从而逐步使学生从传统的物理课程氛围中跳脱出来，融入全新的物理学习环境，提升学生的学习积极性和学习热情。

第三，在习题设计方面，教师应该摆脱应试教育和题海战术，从学生的学习角度出发和思考问题，根据学生的实际接受能力和学习水平制定有效的习题策略，精简习题数量，提升习题质量，突出习题设计的针对性和层次性，使不同学习程度的学生都能够快速的找到适合自己的练习内容，树立学生的学习自信心，端正学生的学习态度，使学生能够静下心来对教师所布置的习题进行深入的研读和挖掘，找出自己在物理学习过程中的不足和缺陷，并且进行有效的改进和完善，实现习题设计的有效性，进而提升高中物理课程的教学质量和学生的学习效率。

改进高中物理课程的教学质量需要教师从自身的教学实际出发，发现教学问题并且进行有效的改进和完善，真正完成自身的教学责任和教学使命，激发学生的课程学习热情，使教学各个环节能够得到有效的配合，从而提升高中物理的教学质量和学生的学习能力。