多媒体技术在高中化学教学中的应用

钟福全

摘要：随着信息技术的迅速发展和新一轮高中课程改革的进行，现代信息技术必将为化学教学中注入现代化的理论和新的生机。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题通过用图片、动画、影像等清楚地展现出来。这种整合既增强了学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高了课堂教学效率。

关键词：多媒体技术；化学教学

《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养，离不开现代化的教学手段。随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用也日趋广泛，在化学教学中，结合本学科的特点，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

一、当前高中化学多媒体教学的误区

（一）完全用多媒体展示代替传统板书

多媒体教学的课件都是PPT模式，能够减少手写板书时间，扩大课堂容量。教学过程中的习题，可以通过PPT直接展示给学生，有的教师甚至一节课下来，黑板上没写一个字，全部用多媒体代替了传统板书。然而我们逐渐发现在多媒体教学过程中，如果学生注意力稍有分散，就容易漏掉一些知识点，因为多媒体的教学推进速度较快，很多学生跟不上节奏，并且学生无法在黑板中找到任何“痕迹”，错过就是错过。因此，板书作为传统教学中一个重要的环节，不仅是师生与课堂内容交互的形式，也是学生与教学内容通达的渠道，在高中化学中不能全部以多媒体代替传统教学，板书的内容可以是一节课的灵魂，是教学的重点和难点，是无法用多媒体方式取代的。

（二）完全用多媒体演示代替实验教学

实验是高中化学的重要表现形式，掌握基本的实验操作能力能培养学生的综合技能，而实验教学往往注重过程，要让每位学生通过正确的操作得到实验的结果，即操作一定要正确，但结果可以有所差异，因为环境温度、溶液浓度、操作的先后等都会对实验结果产生影响。有的教师上课时用多媒体视频来代替操作性的演示实验，过分强调结果的一致性，严重忽略了实验的操作过程，这样的教学方式会打消学生实验的主动性和积极性，弱化了实验的探究功能。这个误区要改正，不能完全用多媒体来取代基础的实验教学。但对于一些学生无法完成的实验，或者实验条件有所限制的实验，则可以通过多媒体的形式演示出来，以此来加深对化学知识点的理解。

（三）过于程序化而忽略了教学的灵活性

在未来的教学发展目标中，学生的自主学习能力成为新一轮教学改革方向。所谓教学相长，最终目的是要促进学生学习效率的提高，教只是达到这一目标的手段和过程。课堂教学改革的旋风应当刮走讲台，走出教室，让每位学生都能通过多样化的方式来展示和享受自己的学习成果。多媒体应用于化学课堂教学，如果过于频繁，往往会使整个教学过程显得程序化而失去了灵性。有的教师为了操作方便，整节课都待在电脑和鼠标边上，没能及时进入到学生群中，无法把控学生的学习情况，这样的课堂教学效率必然大打折扣。高中化学课堂需要更多的灵活性，以减轻学生的学习负担。

二、高中化学多媒体教学策略探究

（一）优化弥补某些实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生的“知识与技能”，大多是在实验的基础上形成的，但有些实验现象不明显，需要多媒体的辅助，增大演示实验现象的可见度。例如，电解氯化铜溶液时，运用投影手段，学生可以非常清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。有些实验，因为药品的毒性、操作危险的不可知性以及实验条件的限制，制约着实验的进行，例如，氮气跟氧气的反应，反应条件是放电，由于反应速率极快，学生很难观察到实验现象，如果采用计算机模拟，就会收到意想不到的效果。

（二）让化学更贴进生产和生活

化学是一门与实际生产和生活密切相关的学科，课本中出现很多化工生产的知识，例如，氯碱工业、硫酸工业、工业炼铁、海水提镁等，由于条件的限制，学生一一参观学习是不可能的，若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流程情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。也可以模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示。例如，工业制硫酸的沸腾炉中的“沸腾”现象。在学习的过程中，也可以配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的工作场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了学生理论与实际的联系的能力。

（三）让实验走向现代化

化学实验的现代化科学的使用，是人类对物质的组成、结构和性质的探索手段进一步提高。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的结构需要结构分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进。例如，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”等，化学实验通过计算机处理数据，绘制表格和图像，可以减小误差，得到人工达不到的实验结果。学生通过对这些仪器的认识，可以使他们达到拓展科学视野的目的，为以后对化学有特出才能的部分学生研究化学领域知识打下必要的基础。

由于各种因素的限制，很多化学实验不能够在实验室中具体开展，但是又不能使这一环节缺失，在这种情况下，通过多媒体将相关实验过程进行具体演示，将能够起到极好的替代作用，并产生明显效果。

参考文献：

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