在语文教学中如何渗透德育教学

撒元花

在语文教学中如何渗透德育教学

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在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。

语文教学 德育 渗透

有人曾做过这样的比喻：“把人比作一辆汽车，智力和能力如同发动机，个人品德则如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”因此，每一位教师均应担负起“既教书又育人”的重任。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。

一.拼音教学中的德育渗透

拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点。在拼音教学中，只要老师们能敏锐捕捉教学中的教育契机，就能有效地把握教材中的育人资源，自然也能上出一堂活跃、深刻而充满思想感情的课。比如，在汉语拼音复习中有一幅综合图，图上画有小鸡、小鸭和青蛙，图旁配有jī，jī，jī，guā，guā。guā 三组音节。根据这样一幅图及音节可以编成儿歌：“小鸡捉虫jī，jī，jī，小鸭游水 gā，gā，gā，小青蛙guā，guā，guā，一蹦一跳顶呱呱”，并且在学生熟唱儿歌的基础上，配合动作表演，大家一起又唱又演，好象真的来到了池塘边。我问学生：“谁知道青蛙有什么本领？”大多数孩子都能答：“青蛙会捉害虫。”我加以引导：青蛙是人类的朋友，它帮助人类捉害虫，我们应该保护它，保护了像青蛙这洋的动物，使生态得到平衡，也就是保护了人类的生存环境。从而使孩子们在复习巩固汉语拼音的同时，受到了环境保护意识的教育。

二.识字教学中的德育渗透

识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，我接触过这样一堂识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

三.阅读教学中的德育渗透

小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。教师可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。如《妈妈的爱》这首儿童诗选取了五个生活片断，全诗充满亲情爱意、文质兼美，要引导学生以生活体验为基础，自主阅读，反复品味文本。通过各种形式的朗读，读出自己的味道，交流各自阅读体验。我又随机给他们布置了一个作业：既然妈妈这样关心我们，让我们也为妈妈做一些力所能及的事吧！结果，孩子们又写出了《儿子的爱》或《女儿的爱》等诗歌。所以，只要让儿童走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。

四.口语交际中的德育渗透

教师在教学口语交际时，首先要教学生学会说话听话的仪态。要让学生懂得，别人在对你说话时，你应该看着对方，脸上的关注神情会让说话的人觉得你很尊重他，他就会乐于和你交往。例如，在教学《自我介绍》时，由于学生年龄尚小，词汇积累有限，几十个学生的介绍难免有雷同的，稍不注意学生就容易开小差。因而，一开始我让学生明白认真耐心地听别人讲话是一种礼貌，是一种要求，也是一种本事，介绍自己时要看着大家，最好要有自己的特色。让学生在练习中，学会使用文明语言；在潜移默化中，习惯运用文明语言；在日积月累中，内化形成文明语言，学会文明交往。

五.作文教学中的德育渗透

有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，在写日记中促进学生的自我教育。作为一名小学语文教师，我一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化。我认为只要充分的解读教材，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到春风化雨、润物无声的效果。

本文系2016甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文教学中渗透德育的途径与对策研究》（GS-2016GHB0085）系列研究成果之一。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）