在初中语文教学中引导学生展开自主探究

2017-02-08卢雪梅

文学教育 2017年20期

卢雪梅

在初中语文教学中引导学生展开自主探究

卢雪梅

随着素质教育的进行，新课改的深入，传统的教学模式已经无法适应新教学的要求了。传统的教学中，教师扔停留在传道受业解惑的基础教学形式上，只顾一味的给出，却未曾考虑学生是否能接受，显然，这种教学模式已经脱离了时代的节奏。这种学习模式，只会使学生对学习感到枯燥、乏味，毫无乐趣，也不利于学生发散性和探究性思维的培养。

初中语文教学引导自主探究

1.学生展开自主探究对学习语文的意义

我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活的个人，教育不是既定划一的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。因此，尊重学生的自主性，培养学生的自主探究能力，即是新课改对当代教师提出的新要求，也是学校为培养更符合社会需求的人才的目标。

2.引导学生开展自主探讨的有效措施

2.1 以学生为主体，创设学生自主学习的环境

在初中语文教学中，教师必须尊重学生的主体地位，给予学生充分的自主发表意见的自由。在教学过程中，语文教师要体现以人文本的教学理念，把课堂归还给学生，使学生能够真正拥有轻松愉快的学习环境。鼓励学生大胆的提出自己在学中的疑问并给予表扬，给其他同学做表率，通过发现问题、提出问题、到解决问题，才能提高学生的自主思考能力，自主学习能力。

2.2 激发学生学习兴趣，让学生展开富有乐趣的学习

兴趣是学生探究的动力，是成功的前提。教师要着力于师生关系的改造，营造愉悦而和谐的师生关系，赢得学生对教师的喜爱、尊重与信任，这样才能将这些积极的情感转移到语文学科的学习上来。

2.2.1 尊重学生

初中学生已经是青年个体，他们已经有自己的独立思考和自主想法，教师要视学生为平等的学习主体，尊重学生的独立人格与个性需求。唯有互相尊重，才能建立平等而愉悦的关系，才能激起学生更大的参与动机与学习热情，进而使学生更加专注于新知的学习。

2.2.2 信任学生

初中生虽然基础知识薄弱，但有着巨大的学习潜能等待我们去挖掘。我们充分地信任学生，给予学生更多自主选择与发挥的空间，这样不仅可以建立良好的师生关系，更能引导学生展开富有深度的探究，而且更加利于学生探究活动的开展，利于学生创新能力的培养。

3.课堂创意性提问，让学生展开主动积极的探究

问题是智慧的窗口、发现的基石、探究的动力。问题可以引发学生的好奇心，将学生带入愤悱状态，进而产生强烈的探究欲，展开主动而积极的探究。创设丰富而有效的问题，以问题来引发学生的好奇心与求知欲，引导学生展开主动而积极的探究活动，这正是实现学生自主探究的核心所在。

3.1 问题要具有探索性

传统教学中的提问大多只是检查型问题，无法引导学生展开独立的思考活动。语文教师要提出富有探索性的问题，才能激发学生思考的独立性与思维的主动性，引导学生展开有深度的自主探究活。

3.2 问题要具有层次性

班级是一个整体,学生只是班级中的个体,语文教师提问必须把握这一点,提问要符合个体差异,要尊重学生之间的个体差异,将学生以不同层次划分,针对不同层次的学生,提出不同层次的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求,使探究活动面向全体学生,激起全体学生的共同参与和主动探究。

3.3 问题要具有开放性

开放性问题注重文本与生活的联系，解放学生的大脑，让学生从传统教学的固定模式中摆脱出来，从不同的角度来思考与分析，这样更加利于培养学生思维的发散性，引导学生创造性地解决问题，是学生展开自主探究的关键环节。

4.开展课外实践活动，让学生拥有更多展现的空间

新课程改革非常重视学生课外活动的开展。在语文教学中，我们要将教学的视野向宽广的现实生活空间延伸，开辟第二课堂，组织学生参与课外实践活动，让学生有更多学习与实践的机会，更多展现自我、释放才能的舞台，这样更加利于学生综合能力的培养，利于学生探究水平的提高。诸如：开展激烈的辩论赛、创作大赛、演讲比赛等。丰富的实践可以丰富语文课程的内容，让学生爱上自主探究，能够展开主动而积极的探究，并能让学生在探究中学知识、长见识，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力。