简议大学教育中微课的制作和运用

文/吴良玉,武汉科技大学

当今教育提倡以“学生为中心”的教育理念，同时伴随着现代科学技术的发展，当今社会已经基本实现了智能手机的普及和网络的全覆盖，移动学习、泛在学习、碎片化学习、翻转课堂等网络教学纷纷出现。这对我们的大学教育产生了巨大的冲击作用。美国的教育家约翰.杜威说过：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天”。所以，作为当今的大学老师，也必须与时代紧密的结合在一起，利用现代信息和网络技术，构建起学生不受时间空间限制的自主学习。这其中最典型的就是微课的运用。

1 大学微课运用的现状

现在的中小学老师对微课的运用比较多，有的学校甚至构建起了系统的微课体系。而大学老师一般以自己专业的科研凸显，在以信息技术为基础的教学手段方面的运用显得相对薄弱，基本上依然是传统的教学模式。但是，大学老师不仅是科研者，同样也是教师。所以，要充分的运用各种教育手段促进学生的学习。微课就是较好的教学手段。

2 微课的含义

目前“微课”是一个正在演化、发展中的概念。微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微 课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。教育心理学研究表明，人在获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而微课恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

3 微课的运用

就目前教学实践来看，微课的教学应用模式主要有支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种。

3.1 课前自主学习，补充课本外的背景知识

教师提前一天下发任务学习单，上传视频到QQ群等，学生课下完成任务学习单。课前教师查看任务学习单，可以了解学生学习的状况，也可以查看学生存在的困惑和问题，在课堂教学中进行解析。例如在德语文学的教学中，有关于赫塔·米勒的《人是世上的大野鸡》的一片文章。学生对赫塔·米勒及其作品并不了解，这对学生在课堂上理解她的文章无疑增加了难度。这就需要在课前进行一些必要的补充。在正式上课前，教师将赫塔·米勒的生平和所处的历史时代进行补充。赫塔·米勒生于罗马尼亚西部一个说德语的小镇，后移民到德国。她实际上是“罗马尼亚的德国人，德国的罗马尼亚人”。这样，学生就能理解《人是世上的大野鸡》的主人公的经历及感受。

3.2 课中讨论探究

上课前发放任务学习单，课堂上播放微课，建议采用学生单独播放的方式。因为每个学生的学习能力不一样，学生可以根据自己的状况选择播放的进度。学生分组探究，老师进行指导。例如德语语法中，有些介词既可以接第三格又可以接第四格。在课堂中，让学生自主观看视频，并给学生分发相关练习，检查学生掌握情况，并单独进行指导。

3.3 课后复习

学生经过学习后，对于教学中的重难点和疑点，制作成微课，并配上相关的练习，学生可以利用业余时间反复观看视频扫除盲区或加深理解。

4 微课的制作

一个优秀的微课需要具备以下特点内容无误、目标清晰、学科性强、技术过关、图文并茂、讲解清楚、节奏恰当、投入感情、视听一致等。所以微课的制作就很关键。

4.1 首先要确立教学主题

微课的教学主题要具有明确的学科针对性。一节微课只能讲一个知识点，体现微课的短小精悍的特点，所以在确立主题上就显得至关重要。一般微课在确立主题是大多选择知识补充和重难点解析。

4.2 其次制作任务学习单

任务学习单的目标必须明确。学习任务单是帮助学生课前和课中自主学习的桥梁和纽带，具有明确的目的性和任务的导向性。借助学习任务的驱动，从而激发学生的学习兴趣，让学生知道“需要做什么”和“应该怎么做”。学习任务单要求简约，符合学生的知识水平，使学生通过个人努力能够完成学习目标。例如在《人是世上的大野鸡》一课中我制作了微课《赫塔·米勒的生平》，任务学习单如下图1。

该任务单简明扼要、任务明确，从而增加了自主学习的自主性，为课堂教学做好铺垫。

4.3 再次制作微课教学设计、课件

微课制作强调精细化，因此录制微课前要做好教学设计（包括脚本）和课件。

在教学设计方面，知识点的讲解上要反复斟酌，不能出现知识点的讲解错误。另外教学设计一定要精细化，在微课录制过程中的每一句话是展示还是仅录音，什么时候课件转化画面都要备注清楚。

在课件制作中要注意几个问题：页面布局设置美观简洁大方、图文并茂、色彩搭配合理(如每张幻灯片颜色不宜超过3种)、页面字体设置合理(一般采用黑体、文字的数量不宜过多)与醒目等，幻灯片时间不宜过长，要重视学生的视觉感受，不可太亮、太刺眼和突兀，也不能太淡，要柔和、看得清楚，能吸引学生的注意力。

4.4 最后制作微课视频

根据制作好的课件PPT，采用录屏软件(Camtasia Studio)等软件把教师演示讲解课件的过程录制下来，方法简洁可操作性强，也能保证画面清晰自然，并易于修改。如果对于采用录屏软件修改不熟练的也可以采用WINDOWS系统中的影音制作进行修改。如果是题目讲解类，也可借用写字板来完成。制作微视频课件要力求环境安静、视听同步，控制在10分钟内；画面精美，声音清晰，语速舒缓，充满热情与关爱，给人温暖。

5 微课实施过程中存在的问题以及发展的前景

微课的运用给我们带来了全新的教学模式，但是，胡铁生老师在2013年4月进行的一项面向全国首届中小学微课大赛参赛教师的调查中发现，只有17.5%的教师会经常去下载他人的微课，仅有16%的教师在自己课堂教学中主动应用微课。而大多大学老师专注科研工作，对信息技术手段不太精通；同时微课制作需要耗费大量的时间和精力，如果单纯依靠一个人的力量是很难在短时间内完成整个教学过程中有关内容的微课制作；如果是几个人共同完成，可能又存在良莠不齐的现象。

但是，科学技术的发展，教学和学习观念的转变，中小学教育模式的改变，大学微课的发展已经是势不可挡。我们可以借助一个个微课，最终构建起完成的慕课体系，完成对学生的网络教学，实现大学的全民教育。

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