高职院校阅读推广项目设置与阅读学分认定方法

杨庆书

关键词：高职院校；阅读推广；阅读学分；学分认定

摘要：文章以问卷调查统计结果为基础，以海南政法职业学院竞赛奖励学分和学习成果奖励学分为例，论述了阅读学分的界定、阅读推广活动项目的设置、阅读学分的认定方法等内容。

中图分类号：G258文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）01-0008-03

1背景

阅读推广是传播读书知识、增进人类智慧、促进文化普及的一种文化教育活动。当前，在党和政府大力倡导全民阅读的背景下，阅读推广活动已经在全国各地普遍展开。全国各地高职院校正在积极响应国家号召，大力开展校园读书活动，努力建设学习型学校、学习型班级和学习型社团。

学分制是当前世界各国高校普遍实行的一种以学分为单位计算学生学习量的先进的教学管理制度。实行学分制，是培养具有较强创新精神和实践能力的高素质人才的基础，全面深入实施学分制管理模式将对高校图书馆产生深刻的影响。图书馆要积极适应学分制教育教学模式，进一步优化业务流程，提升信息资源的质量和服务水平。阅读学分，就是学分制下图书馆融入高校教学管理活动而产生的新兴事物[1]。笔者主要从阅读学分的角度来探讨如何激活高职院校校园阅读推广活动，如何让阅读学分制成为促进高职院校校园读书活动的催化剂。

2阅读学分的界定

2010年，王立新在《高校图书馆服务创新新举措：阅读学学分制》一文中对阅读学分制进行了论述，把阅读学分制当做高校图书馆服务创新的新举措，认为高校图书馆应该在大学生的文化素质教育方面发挥更大作用[2]。2012年，杨敏、纵浩把阅读学分当做学分制新型教育教学的一种新模式，认为阅读学分应该是在学分制管理模式下，图书馆依据学校学分制实施方案和相关创新学分实施方法，制订相应的学生阅读学分实施方法，指导学生通过阅读获得相应学分[3]。张勇、荣翠翠、王玲则把阅读学分当做一门课程学分来研究，认为依靠课程的权威性可以约束学生通过自主阅读获得学分，以推动学生阅读。黄英认为所谓阅读学分制度，是图书馆按照一定的标准，将读者在一定时期内的阅读情况转化为相应数量的学分，读者按照学分的多少获得图书馆一定的奖励和享受一定的服务的图书馆阅读管理制度[4]。而笔者所认为的阅读学分，是指大学生通过参与学校组织的阅读推广活动，依据其参与活动的次数、时长、获奖等次、学习成果、读书任务等有关标准获得的奖励学分，属非常规奖励学分。

为科学制定学分认定标准，2015年9月，笔者对海南省三所高职院校（海南职业技术学院、海南政法职业学院、海南经贸职业技术学院）进行了“学分制条件下高职院校阅读推广创新模式研究”课题的前期调查，发放问卷492份，回收有效问卷485份。统计结果显示，有61.03%的同学认为应该通过在读书活动中完成的学习成果的数量和质量来认定阅读学分；有47.42%的同学认为应通过参与读书活动的次数来认定阅读学分；有43.51%的同学认为应通过参与读书活动的时长来认定阅读学分；有40.41%的同学认为应通过在读书活动中要求完成的读书任务情况认定阅读学分；有32.16%的同学认为应通过在读书活动中的获奖等次来认定阅读学分（见表1）。

高职院校在开展阅读推广活动时，要为学生提供良好的活动平台，要设置良好的活动项目。为找到适合在高职院校开展的阅读推广项目，笔者对海南省内外高校开展的优秀阅读推广活动项目进行了调查。统计结果显示，“读书征文比赛”“成语接龙竞赛”“经典影视展播”“美文朗诵竞赛”“读书生活摄影作品展”“好书分享沙龙”“大学生讲坛”“名人讲座”“我喜爱的读书格言推荐活动”等9个活动项目的支持率都在30%以上，其中“读书征文比赛”的支持率达到52.16%，位列第一，最受学生欢迎。因此，高职院校在组织活动时应优先考虑设置这些支持率较高的项目。

4阅读学分的认定方法

学分认定要尽量全面反映阅读推广活动的实际。表1显示，阅读推广活动形式多样、内容丰富，角色不同、难度不同、时长不同、任务不同，读书成果的数量和质量也不同，因此高职院校在认定阅读学分的时候要充分考虑这些因素，从而制定出比较科学、合理的学分认定方法及标准。总的原则是，只要学生参与阅读推广活动就应得到认可，应该获得相应的阅读学分。

4.1作为参与者参加阅读推广活动的学分认定（见表3）

高职院校开展的阅读推广活动，离不开广大学生的参与。如：“读书征文比赛”“美文朗诵竞赛”“大学生讲坛”等。海南政法职业学院为鼓励学生积极参与各类竞赛，制定了《海南政法职业学院奖励学分管理规定（试行）》，把各类竞赛奖励和学习成果列入非常规奖励范围，获院级奖励一等奖奖励3个学分、二等奖奖励2个学分、三等奖奖励1个学分。此外，学生若获得优秀、良好、参与等其他奖励，也都能得到一定的学分，标准分别是0.75个学分、0.5个学分、0.3个学分，目的是让参与者有参加活动的被认可感，这符合有参与就有奖励的学分认定原则。

4.2作为观众参加阅读推广活动的学分认定

大学生作为观众参与阅读推广活动，也会从活动中接受教育，得到一定的收获。因此，作为观众参与阅读推广活动的学生也应该获得一定的学分奖励。表4列举了11项需要同学们当观众的阅读推广项目，如其参与活动就能得到一定的阅读学分。这样一来，同学们参与活动的积极性就会提高，这对活动主办者和参与者来说，是双赢的结果。

4.3学习成果的学分认定方法

学生个人自主读书学习，获得一定的读书学习成果后，可申请学习成果奖励学分。高职院校对学习成果进行学分奖励，有利于促进校园读书活动常态化，每位学生在每学期都有获得学习成果学分的机会。为了便于开展学习成果认定工作，高职院校应设计学习成果学分认定表。

5结语

实行阅读学分制，有利于提高学生的阅读兴趣、激发其读书热情、培养其自学能力和阅读习惯、拓宽其知识面、提高其综合素质，同时提高图书馆文献信息资源的利用率。已实行阅读学分制的高职院校应设置丰富多样的阅读推广项目，并对阅读学分进行科学认定，以保证阅读推广活动的顺利开展。还没有实行阅读学分制的高职院校，应借鉴阅读学分制的做法，采取适当的奖励措施来刺激学生阅读，从而推动高职院校阅读推广活动的发展。

参考文献：

[1]杨敏，纵浩.学分制模式下高校图书馆“阅读学分”的设计与实施[J].大学图书情报学刊，2012（3）：11-13.

[2]王立新.高校图书馆服务创新新举措：阅读学分制[J].图书馆工作与研究，2010（3）：89-91.

[3]张勇，荣翠琴，王玲.试论高职院校图书馆的阅读推广模式：以成都航空职业技术学院图书馆为例[J].大学图书馆学报，2014（2）：64-67.

[4]黄英.谈高职院校图书馆的阅读学分制阅读管理模式[J].图书馆界，2012（4）：28-29，39.

（编校：周雪芹）