“茶文化学徒制”导向的高校思政课程改革研究

李继伟，王 斌，袁丽丽

（唐山学院，河北唐山 063000）

“茶文化学徒制”导向的高校思政课程改革研究

李继伟，王 斌，袁丽丽

（唐山学院，河北唐山 063000）

结合茶文化的传统机制，实施“茶文化学徒制”导向的高校思政课程教学活动，既是整个高校教学活动的优化，同时更重要的是教学理念的丰富与完善，结合当前教学活动的具体开展要求看，其不仅需要学生掌握丰富的知识内容，同时也要形成系统化的思维内涵，而这恰恰就是茶文化应用提供了应用空间。本文拟从内涵欠缺角度看高校思政课程教学的不足，结合高校思政课程改革实施的紧迫性认知，通过探究“茶文化学徒制”导向的具体内涵，从而探究“茶文化学徒制”导向影响下的高校思政课程改革思路。

茶文化；学徒制；高校教学；思政课程改革；导向机制

就当前高校思政课教学活动的实际开展状况看，课程改革不仅仅是整个教学体系的优化与完善，同时也是从目前社会发展要求角度出发的具体活动，相对于其他版块的教学传输而言，思政课教学有着自身特殊性，特别是在这一教学过程中，其充分注重学生自身思维理念的有效融入和表达，从而为高校思政课教学活动的全面有效开展奠定了重要基础。

1 从内涵欠缺角度看高校思政课程教学的不足

思政课程仅仅是一门学科吗？从目前多数学校所开展的思政教育状况看，其只是将思政教育活动当做一门常规课程，无论是具体使用的教学素材，还是对学生的整体要求，都与其他学科没有太多不同。可以说，这不仅是教学理念上的欠缺与不足，更重要的是这一片面思维影响到学生培养活动的有效开展与落实。随着当前高校人才培养机制不断完善，如今在教学过程中，其对学生积极、健康思维理念培养的要求进一步完善，因此，必须注重选择合适的教学元素，引导学生形成正确的思维，从而满足整个教学活动改革的实施要求。

高校是我国整个教育体系的重要阶段，在高校教学活动具体实施过程中，其使用的教学方法和相关理念内涵，都对学生培养有着重要影响。当然，在目前高校教学活动中，其中涉及的内容是“一篮子素材”，可以说，无论是必修的教学体系，还是基于学生兴趣和其他多样需求的选修机制，都对整个高校教学实现了丰富完善和有效补充。相对于普通的知识内容和技能教育来说，思想素养有着内涵上的驱动力，以及鲜明性特征。因此，注重学生思想教育的价值作用，并且探究合适的思政教育方法，就极为必要。

客观来说，目前各个高校都按照相关要求，开设了思政课程教育机制，但是就思想课程教育的具体实施状况看，其在实施过程中，存在诸多问题和不足，尤其是思政课程在开展过程中，缺乏文化元素的有效融入，加上整个教学方法的创新性不足，从而大大限制了思政教学的价值作用，所以高校思政课程改革的实施要求看，立足学生实际，创新教学体系的实施方法，选择合适的元素融入其中，就至关重要。在高校思政课程改革过程中，创新教学素材，深化学生培养理念，从更加客观、更成熟的视角来认知思政课培养思路，进而实现整个高校思政改革效果的最佳、最优。

2 高校思政课程改革实施的紧迫性认知

当然，一直以来我们都在结合整个社会的各项资源元素，来探索创新高校思政教育活动的开展方法，尤其是就当前整个时代特点看，传统文化资源的应用价值进一步突出，可以说开展各项活动，都可以从传统文化资源中寻找和借鉴。通过对整个文化体系的价值内涵，进行分析和认知，可以看到茶文化体系能够为学生思维理念教育，以及整个思政教学体系创新发展提供实质性帮助和全面支撑。

高校教学不同于基础教学阶段，其有着自身的重要地位，结合高校思政课程的内涵和实施价值，如今在开展该教学活动时，要认识到传统的教学理念和思维必须进行改革与突破，尤其是要结合教学机制的完善与重塑，从而满足学生培养的整体要求。之所以要实施高校思政课程改革活动，其还在于当前在学生培养过程中，整个社会需要对该培养活动提出了较高要求，尤其是其不仅期待学生自身掌握扎实的知识理念，同时也倡导学生在这一过程中，形成独立、健康、完善的思维理念，因此，想要充分有效满足这一要求，就需要全面认知高校思政教学的要求和开展价值，结合价值理念的全面完善，从而实现其最大价值。

此外，当前整个时代正处于快速发展的关键阶段，其中既有多样文化元素的碰撞与融入，同时也有价值理念的深化，而在这一过程中，也出现了很多风格不同、应用价值不一的元素内容，结合高校学生的认知状况而言，其很难在这些复杂内容中挑选到适合自身学习的知识素材，由此就对其健康成长产生了诸多不便，因此，想要实现高校学生培养活动的有效开展，就必须在立足时代背景的前提下，融入学生培养的客观要求，通过具体内涵的阐释和发挥，从而实现学生思维理念的丰富完善与发展。

3 探究“茶文化学徒制”导向的具体内涵

茶文化学徒制是一种大胆的教学创新，无论是该机制的具体应用内涵，还是其中所融入的方案内涵，实际上都是基于文化资源多样融入角度出发的一种机制。茶文化学徒制最大的特点和优势是对整个茶文化教学活动的具体实施形式，进行了优化，变以往的理论传输教育为当前的具体参与感知，所以，茶文化学徒制，从根源上看在于借助传统的学徒制形式，为学生直观感受茶文化理念提供了平台。

我国茶文化如同茶一样，醇厚柔香，但是要真正品读这一文化中所具有的要素内容，就需要借助相关形式，予以切实体会。茶文化学徒制不仅仅是一种导向，同时更是茶文明与现代教学体系之间的深度融入，可以说，这是对现有的茶文化教育机制所进行的创新，在该教学体系中，通过理性疏通文化体系，大胆优化课堂之上教师与学生的相互关系，从而让学生转化为“学徒”，并且推动整个茶文化教学体系实现实质性优化与完善。当然，我们也要看到目前这一机制尚且处于雏形阶段，其在具体实施过程中，依然存在相对不足，因此，我们要从导向视角来看待该元素，通过积极尝试，据实探索，从而满足文化传播活动的全面、系统化开展。

4 “茶文化学徒制”导向影响下的高校思政课程改革思路阐述

不可否认，高校思政教学改革的突破点在于通过完善实践环节，结合具体的事例认知，让学生实实在在的认识到思政教学活动的要求和综合魅力。毕竟在高校阶段，学生已经具备了客观而全面的思维理念和价值意识，更重要的是多数学生都具有独立的判断意识，如果还是一味地沿袭传统的思政理论知识教学，其不仅使得整个教学课堂极为单调、乏味，同时也很难让学生切实感受到完善思维理念培养的价值所在，并且长期沿袭这一思路，甚至会让学生感到反感，从而不利于整个学生思政教育活动的开展。

而就思维理念培养来说，其本身就是基于具体实践活动所产生的，因此，在整个思政改革过程中，不仅仅是知识内容的丰富，更重要的是对这个培养环节进行优化与完善。当然，在丰富实践环节时，要借助合适的载体和平台，特别是对于高校学生培养来说，其本身就有着一定特殊性，尤其是学生自身的独立性和主动性更强，因此脱离了合适的素材教育和平台应用，就很容易致使学生陷入思维理念学习应用的“恐惧”之中。

当然，在将茶文化元素应用到高校思政教学活动中时，其不能使用简单的“拿来”、“叠加”思维，应该结合整个教学活动的特点、状态，进行适当改造和创新，结合具体的教学模式优化，从而实现思政教学的最佳效果。在思政教学创新过程中，目前有一个大胆构思，就是结合茶叶产业的学徒模式，融入思政教育的特点，构建“茶文化学徒制”导向的高校思政教学模式。通过实施茶文化学徒制，不仅仅让更多学生在具体实践中感知到茶文化的应用价值和独特魅力，同时在这一过程中，其也为茶文化的传承发展提供了重要推动力。

5 结语

从客观上看，茶物质就为文化理念的形成与发展提供坚定核心，进而能帮助我们成熟、系统化应用这一资源。当然，之所以能够将茶文化理念应用到学生思维理念培养过程中，其关键在于茶文化融入了系统化的精神思维和价值元素，其中所具有的理念内涵，不仅是学生培养的重要要求，同时更是将传统文化优势与时代元素的价值理念相结合的必然抉择。

[1]王明波.教学元素对大学生心理健康效用的实验研究[J].中国心理卫生杂志,2013,(06):77-79.

[2]李鸿江.谈茶道对引导大学生心理健康的作用[J].思政教学文化导刊,2016,(13):182-183.

[3]沈素珍.问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究[J].思想政治教育研究,2016,(06):126-129.

课题基金：本文系河北省社会科学基金2017年度研究项目《“现代学徒制”导向的高校思政课程改革研究》；项目批准号：HB17JY079；项目负责人：李继伟。

李继伟（1979-），男，河北唐山人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。