渗透国学教育优化地理教学

刘志英

【关键词】 国学；地理教育；渗透；方法

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0117—01

目前，党中央十分重视国学教育，在全国掀起一股“国学”热潮，“国学热”是一种积极的思想文化思潮，在基础教育中将国学教育纳入课堂势在必行。国学涵盖了大量的地理学科知识内容，地理教师可以从国学中汲取地理学精华，激情引趣，丰富地理教学，也有义务借助于地理教学这一载体，利用课堂教学主渠道以及丰富的课外活动等融入和渗透国学教育。

一、在地理教育中渗透国学教育的必要性

地理学主要研究地球表面自然要素和人文要素之间的相互关系和作用，既是自然科学又是人文科学，既有综合性特征又有开放性特征。学校教育中，地理学科与其他学科的联系非常紧密，与国学知识的联系更为密切。地理教学与国学教育相辅相成，互相促进。中国文学形式多样，内容广博，文学性语言往往朗朗上口，比喻生动贴切，而我国古今诗词、成语、民谣、谚语、歌诀、对联、顺口溜、打油诗等本身含有丰富的地理知识，如果地理教师在课堂上适当地运用这些富含地理知识的诗词和谚语，学生非常爱听，可以使课堂气氛活跃，为课堂增彩添色，使学生学习兴趣大增。同时还可以培养学生的文学修养，陶冶学生的情操，增强民族自信心和自豪感。因此，地理教学与国学教育相得益彰，在地理教育中渗透国学教育不仅可行而且十分必要。

二、国学在地理教学中的应用

1.利用民谣、顺口溜等言简意赅、形象生动的特点加深理解加强记忆。例如，教师可用“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；用 “橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”形象地说明农业生产要因地制宜的道理；用“秦岭山脉一条线，南吃大米北吃面”一语生动地点明我国南方地区和北方地区主要粮食作物的不同；用“一山有四季，十里不同天”更能准确生动地描述山地气候、植被的垂直地带性特征。

2.巧借古诗词教学。我国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，而诗词又是我国珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富，写景状物，抒情叙事，有的情意绵绵，有的豪迈奔放。其中，不乏描写地理景观、地理规律、地理原理的诗篇，教师上课时如能将富有情趣的诗词引入到课堂教学之中，不仅有利于课堂知识的理解，以及学生视野的开拓，还可构建开放式的课堂教学氛围，形成知识的跨学科联系，激发学生学习地理的兴趣。如，毛泽东的浪漫诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”形象说明了地球的自转，也点明了地球赤道的周长；王之涣《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗句形象地描述了从东南到西北季风性逐渐减弱，东南季风无法深入西北内陆的气候特征；左宗棠的诗句“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关” 不但形象地说明人类活动是影响气候的主要因素，更能培养学生的环境保护意识；而理解了白居易《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原理，也就明白了随着地势的增高，气温逐渐下降的原理；在讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景幽的特点，可吟诵李白《早发白帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”短短几句，把学生带入了奇妙的意境，韵律和谐，情景交融，诗情画意油然而生。

3.短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”、“海枯石烂”描述了地壳的运动和海陆变迁，在讲地球运动时可用“斗转星移”，讲海陆间循环可用“海纳百川”。这些成语准确、生动、形象，既有科学性，又能客观反映地理现象，寓意深刻，耐人寻味。

4.谜语是一种文字游戏，它曲折有致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味，而且能启迪智慧，陶冶性情，培养思维和推断能力。在教学中适当应用，则可启发思维，拓宽知识面，活跃课堂气氛。比如，“船出长江口——上海”；“江淮河汉——四川”；“红色之路——赤道”；“孔子墓——丘陵”等都可以帮助学生记忆一些地理名词。特别有一些谜语不仅包括地理名词，而且隐含地理学原理，如字谜“秦北晋南之交”，谜底为“春”字，谜面“仙人在哪里”，打一省份名，谜底为“山西”，如果不懂得普通地图中“上北下南，左西右东”的方向原理，不可能猜中谜底。谜语就像一剂兴奋剂，可以活跃课堂气氛，调剂学习情绪，有助于提高教学效果。

编辑：王金梅