低年级数学教学的导入技巧

陈会珍

【关键词】 数学教学；导入；技巧

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0105—01

导入是课堂教学的起始环节，良好的导入既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入最佳的学习状态。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学教学中导入的技巧。

一、创设故事情境导入新课

低年级学生都喜欢听有趣的故事，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语、趣闻等，可以极大地吸引学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去。这就要求教师把新课内容和要解决的问题放在学生所喜爱的动画片或童话故事中，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，以激发学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性。

如，教学“解决问题”一课时，为了增加解决问题的趣味性，笔者这样导入：从前有个老木匠，他的手艺非常好，可他没有孩子，于是他用木头做了一个像你们这么大的小孩。这个木偶做得非常逼真，一下地就会走路和说话，但他没有头脑，也没有心，不是一个真正的孩子。木偶非常难过，有一天，他遇到一个神仙，神仙告诉他：“只要你能找到身边的问题并解决它，你就会拥有头脑。如果你学会帮助别人，你就会拥有一颗真正的心。”木偶听了，马上出发了，他要到哪里去呢？解决哪些问题呢？我们去帮助它吧。这样，学生的注意力就被吸引到课堂教学中来，很自然地进入了新课的学习之中。

二、开展游戏活动导入新课

低年级学生注意力持久性不强，活泼好动，喜欢游戏。在课堂上把要学的知识融入平时学生爱玩的游戏活动中，让学生通过参与游戏活动获取知识，必定会达到好的教学效果。

例如，教学“10的加减法”时，笔者这样导入：老师知道你们都很喜欢游戏，今天老师就让你们在游戏中学数学，长知识，好吗？下面我们一起拍拍手跺跺脚玩玩10的组成。老师拍9，边拍手9次并随节奏说“da”，你们拍1，也随着节奏说“da”，并说1和9组成10，好吗？随着教师的节奏，学生很快掌握了10的组成。这样在上课伊始，采用学生喜欢的音乐，玩拍手跺脚游戏，以此入手学习10的组成，为学习10的加减法打好了基础，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。

三、设置悬疑问题导入新课

低年级学生比较单纯，对周围事物的好奇心比较强。教师可根据学生的这一特点，在新课开始前围绕教学内容精心设计充满疑惑、具有神秘感的问题，使学生产生一种急切期待解决的心理，引起学生的好奇心，从而会激发起他们强烈的求知欲，促使他们积极、主动地去探究问题的答案。

如，教学“可能性”一课时，笔者设计了这样的疑问：古时战乱打仗，一连几日都没有攻下城池，战士的士气都很低落，将军就想怎样能调动军心，提高士气。第二天，他在众将士面前卜卦，他拿来许多铜钱，说：“我把这些钱抛起来，如果全是正面朝上，那就是上天助我攻下城池；如果有一个背面朝上的，那我们今天又会战败。”说完他抛起钱币，令人惊讶的是钱币全是正面朝上，军心大阵，一举攻下城池。同学们，你们知道这是怎么一回事吗？这节课我们一起来研究“可能性”。这样导入，很快吸引了学生的注意力，他们马上进入了最佳的学习状态。

四、动手操作导入新课

苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”在新课导入时，教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官协调参与到操作过程中。

如，教学“乘法的初步认识”时，让学生在规定的时间里用小棒摆自己喜欢的图案。活动后让学生说说自己摆了几个相同的图案，用了几根小棒，怎么算？在充满创造的操作活动中，学生对乘法有了初步的认识。

总之，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。在实际教学中，教师要根据教材及学生的特点，精心设计，灵活运用导入方法，力争用最少的话语，在最短的时间内集中学生的注意力，为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性，为顺利完成教学目标奠定良好的基础。

编辑：谢颖丽