情境教学法在数学教学中的应用

蒲腾渊

【关键词】 数学教学；情境；创设；原则；方法

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0103—01

情境教学法在小学数学教学中的应用，很大程度上激发了小学生首次接触数学的兴趣，为以后学习数学打下了坚实的基础，同时也呈现出一个积极向上的课堂教学氛围。下面，笔者结合教学实践，谈谈情境教学法在数学教学中的应用。

一、小学数学教学中创设情境的原则

1.语言表达要简单明了。这是因为小学生在理解问题方面还有一定的欠缺，所以要求在创设情境时尽量使用容易理解的语句，避免绕口或者推理性比较强的语句，同时注意在用词上必须要准确，不能出现让小学生混淆的词语。2.要有较强的针对性。情境中所涉及到的问题所包含的知识点不能脱离书本知识，语言的组织要时刻围绕知识点进行展开。3.要有一定的启发性。情境创设要在一定程度上诱导学生主动发现问题的关键点，尽可能让学生自主地去学习知识点，在发现知识点的同时发现问题，并提出问题。这样，可以促使学生深刻地理解所学知识。4.有一定的挑战性。情境中要设置一些具有挑战性的环节，同时要有一定的新颖性，足够吸引学生的好奇心和注意力。

二、数学教学中创设情境的方法

1.创设具备认知冲突的教学情境

在现代化教学中创设教学情境，会促使新型教学模式与传统教学模式有了很大的分歧，让学生产生了认知冲突，从而变被动学习为主动学习，进而提高学习数学的兴趣。比如，在教学“计算长方形与正方形周长”一节内容时，首先在黑板上画好长方形与正方形，并标好边长。让学生主动计算周长，看一下有几种计算方法。在计算之前，要让学生自己说出两者有什么区别来。经过统计全班共有三种计算方法，分别为四边相加，相邻两边相加乘以二，相邻两边乘以二之和。在此过程中，还让学生自己说出哪种计算方式比较快，哪种方法比较好，充分激发学生学习数学的兴趣。

2.充分利用故事来创设情境

小学生还处在年龄幼小阶段，还是比较喜欢听故事的，所以在枯燥的数学课堂上，教师要结合新知识点应用一些有趣的小故事吸引学生的注意力，激发他们学习数学的积极性。例如，引导学生区分米和分米，将米比作人民币的元，分米比作角，教师会问一元多还是一角多，一元等于多少角？可能有的学生对钱的概念不是很清楚，可以举例让他们去买东西，A同学拿着一元钱和B同学拿着一角钱去买东西，同样价值一角钱的东西，A同学能买来10个，而B同学只能买来一个。通过这个例子，告诉学生们一元等于十角，元的单位大于角，也就是一米等于十分米。通过这个生动有趣的小故事，来引发学生对距离单位进行对比的兴趣，促使学生对知识的深层理解。

3.借助游戏创设情境

小学生大部分都喜欢活动，更加喜欢在一起做游戏。教师可以通过做游戏的方式勾起学生对新事物的好奇心，通过游戏对学生讲解新知识点，让学生在轻松愉快的环境下学习，更能促进他们对新知识点的理解。数学是一门逻辑性很强的课程，它源于生活，又应用于生活。所以在小学数学教学中，要结合生活中实际案例来进行知识点的传授。多创设一些有趣味的情境来吸引学生的注意力，在增强他们好奇心的基础上结合新知识点进行教学，从而提高教学质量与教学效率。

总之，在现代化素质教育的大背景下，创设适宜的教学情境是时代发展的必然要求，此种教学方式在很大程度上激发了学生学习数学的欲望，有效提高了教学效率。

编辑：谢颖丽