提高小学低年级学生课外阅读有效性的几点做法

魏金专

【关键词】 课外阅读；有效性；兴趣；氛围

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0092—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”有多少智慧在阅读中生成，有多少心灯在阅读中点亮。通过本校课题研究，笔者对低年级课外阅读的关注与研究深入了许多，下面笔者结合实际，谈谈对提高小学低年级课外阅读有效性的一点认识。

一、激发兴趣，诱导学生爱上读书

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生进入课外阅读的天地。

1.选择合适的阅读材料。学生年龄尚幼，还不具备自己选择读物的能力。教师应该不定期地采用灵活多样的方法向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。笔者在向学生推荐时主要采取以下几种做法：一是因势利导。要培养学生的阅读兴趣，教师得见机行事，抓住机会，及时推荐。二是赏读节选。许多学生不爱看书是因为他们没有感受到读书的乐趣。在课堂上向学生推荐书本时，教师可以选择书中的一段先读给他们听，以此激发学生的阅读兴趣。三是设置悬念。如，向学生推荐《十万个为什么》时，笔者问了这样一些问题：人能不能在海中生活？人造卫星会不会从天上掉下来？为什么黄河水是黄的？香蕉果实有没有种子？面对这些问题，学生都答不上来，又都十分着急想知道答案。顺理成章，学生为了使自己变得“知识渊博”，对这套书产生了浓厚的兴趣。

2.采用丰富多彩的活动形式。在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的相互交流、相互影响，无时无刻不在影响着学生课外阅读能力的提高。低年级的小学生年龄小，好胜心强，表演欲望又很强烈，教师随机、随时组织多种形式的交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。如，填写读书卡、口头表演童话剧、朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等。

二、创设氛围，指导学生有效阅读

1.保证充足的阅读材料和阅读时间。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有丰富的书刊可读，有充裕的时间去读，是进行课外阅读的基本条件。怎样为学生提供充足的阅读资源？首先，可以及时向学生分发学校为学生统一订阅的课外书，如，《学生天地》《课堂内外》等。其次，建议家长定期陪孩子购买其喜欢的书籍，并将书籍带到学校和其他同学分享。另外，经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。除了有丰富的阅读材料，要使阅读成为一种习惯，还要保证学生有充足的阅读时间。为此，每周一节的阅读课成为雷打不动的自主阅读时间。而在平时的课堂上，有些写字速度快的学生完成手头任务，笔者就让他们自由阅读。这样定时与分散相结合，使学生养成随时翻阅书籍的习惯，阅读时间自然增多了。

2.提供充分的阅读权力和阅读空间。阅读是学生的个性化行为，课内阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而课外阅读同样也不应以教师的喜好来统一学生的阅读题材。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师如果把自己喜欢的、选择的材料强加给学生，那么课外阅读就成了另一种课堂教学。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学，就在于充分尊重学生选择阅读材料的自主权，只有这样，才能吸引所有学生走进来，课外阅读才能长久地开展下去。

3.确保学生互相交流阅读后的收获。学生是纯真可爱的，当他们有了一点收获后，就会巴不得让所有人都知道，且他们也渴望知道别人收获了什么。所以组织学生进行相互之间的交流就显得十分必要。因此，当学生有了一定的阅读量之后，笔者就让他们利用课上的3分钟时间来推荐自己喜欢的作品。

美国教育家吉姆·特利里斯指出：“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来。”作为新时期语文教师，应努力提高小学低年级课外阅读的有效性，让阅读去放飞浪漫的诗情，去点亮儿童超凡脱俗的心灯。

编辑：马德佳