新课程背景下英语教师必备的素养

吴昊+刘淑玲

【关键词】 新课程；英语教师；能力

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0083—01

一、基础知识和文化科学知识

要掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。现行的中学英语课本包括自然科学知识、历史地理知识、名人传记、神话故事、小说、社会问题、国外习俗等方面的题材。

二、反思能力

我们应能够不断反思自己，能够主动地从生活实践中不断总结教训、提炼新经验，适时写一些反思日记，向课堂回顾，包括每堂课的成功之处，不足之处，时间分配等等。

三、语言技能

它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力尤其是口语交际能力。中学教师在新课程环境下，应确保自己的口语交际能力高超。首先语音纯正、语调清晰、自然、流畅。其次语言规范正确、语法无错误、交流无障碍。针对本课教学内容和话题，可随意发挥，养成用英语思维的习惯，在与学生交流的时候，让学生感到有亲和力、乐听、乐学。

四、良好的个性品质

包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件，教师只有具备了积极的态度和坚忍不拔的意志，才能安平乐道，将教育真正当作一种事业来做，奉献自己的全部身心；只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲，才能不断进取，不断充实和完善自我，不断发展自己的智力，提高自身的道德修养和专业水平，积累广泛的、广博的知识，从而更好地为教育、教学服务；只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中充分尊重学生个性，将学生视为自己的平等对象，包容学生在发展过程中某些不恰当的表现，

五、创新能力

必须具备较强的求异思维，养成独立思考的习惯，遇到问题要有独立见解，具有在继承优秀传统的基础上，进行创新这种能力。例如，有的农村教师的英语课上，由于条件所限，并没有先进的教学手段，只有几幅图片，但是经老师“化腐朽为神奇”的巧妙运用，使这几幅图片最大限度地发挥了作用，学生也得到了充分的练习，收到了很好的课堂效果。

六、跨文化学习、交际能力

英语教师综合语言能力同样是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上。跨文化学习是英语教师终身学习，提高综合语言能力的必由之路。教师教学理论水平的提高可以更深刻地理解新课程英语的学习要求，使分析设计板块内容、驾驭课堂教学、开展课外活动、测试及评估的水平和能力提高到一个更高的层次。

七、课程开发与科研能力

教育科研不是高校教师的专利，中学英语教师的专业素质也应在教学科研上得以体现。但在教学实践中，大多数中学英语教师不重视教研或不会搞教研。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广，教学艺术的探讨都离不开科研。教研能力低下，教学理论肤浅不利于教学活动的深化。长期的教学实践表明，教研水平较高的教师，其业务能力较强。因此科研能力是中学英语教师专业素质的重要标志。

八、评价能力

中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；评卷过程中找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，对学生评价同时也对自己对他人进行评价

九、合作能力

我们要充分参与各种教学活动，并能主动提出意见、建议；能有意识地征求、采纳他人的意见和建议；能够较好协调与教育活动相关的各方面的关系。尤其是新教材的教学内容，知识容量极大，这就要求我们更应学会合作，仅仅靠个人力量只能让自己感到累而且学生所得甚少。依靠集体的力量才会很好的完成大量教学任务。要充分发挥集体备课的优势，把它真正落到实处。一个教研备课组内几个人分工合作，每人负责几个话题，分头查找资料，课前汇总时，老师可根据各班具体情况，有所取舍，有机运用到自己课堂中去。另外教师还可以和学生合作，发挥每个学生的潜力，把他们调动起来，大量开发课程资源。编辑：蔡扬宗