新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的开展策略

路延东

【关键词】 初中英语；课堂教学；合作学习；实践

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0072—01

合作学习是目前新课程理念下的一种新兴的教学形式，是在设置明确的教学目标的基础上，在教师的引导下，在学生的能力合作下，以师生共同研究讨论方式为主，以课堂合作学习小组活动为基本教学形式，以小组合作成绩为评价标准，面向全体学生，以提高全体学生的成绩为目的，通过改善课堂学习的气氛，促使学生形成良好的心理品质，促进学生掌握更多的、更好的社会技能，是一种创意性较强、效果较好的教学策略。作为一名英语教师，在课前的学案问题设计上必须深思熟虑，精心设计；在英语教学过程中，要设置明确的英语学习目标，积极主动地为学生创设英语口语表达、口语实践的平台和机会，将学生分成小组，并相互合作，相互提高，与教师共同探讨，营造师生共同学习、共同提高的学习氛围。

一、合作学习的含义

合作学习是以小组共同学习、共同探索、共同讨论为主要形式，是相对于学生“个体学习”而言的。合作学习首先要有需要解决的问题或是明确任务目标，然后在教师的指导下，分成一个个学习小组，通过小组的共同学习、共同研讨，完成共同的教学任务，在小组合作学习中，每个学习小组中的成员都有明确的责任分工。在学习小组中各成员之间相互认同、互相接纳，即使意见相左，也会因共同讨论达到意见一致，从而在共同的努力下完成共同的教学任务。合作是以学生独立个体为基础，合作过程中每个学生都是平等的。在小组合作学习中，就需要每个学生发挥个人的智慧，从而形成群体智慧，培养学生的独立思考能力，是个体学生独立与小组学生合作的有机统一。

二、英语教学中学生合作学习的开展策略

1.建立英语合作学习小组

合作学习是小组内成员为共同完成一个任务目标或解决一个问题而组织起来的，最终评判的结果是以团体成绩为基本依据的。划分学习合作小组的方法有很多，有按成绩互补进行划分的，有按性格互补进行划分的，有按性别互补进行划分的，但是，无论如何划分，都需要把握一个基本原则，那就需要合作小组内的成员都行动起来，把大家的积极性、主动性都调动起来，让小组内的成员互相协助，相互支持，相互提高，共同合作，在合作学习中提高个人能力，完成小组任务目标并共同解决问题。最经常运用的小组划分方法是根据学生的年龄大小、英语知识水平、语言表达能力和英语学习能力等，将学生划分A、B、C三个级别，每一个小组都要有A、B、C三个级别的学生，也就是按照“组间同质，组内异质”的原则，将好、中、差三类学生混合在一起，确保各个小组的学习实力相当，这样在小组比赛，小组学习中才不会出现这组效果好，那组效果差的现象，也有利于调动学生的积极性。这样划分的小组，将更加有利于同学之间相互帮助，相互提高，共同进步，也非常有利于在小组综合能力水平相差不大的基础上进行平等的、没有太大差距的竞争。

2.几种常用的英语合作学习方式

（1）角色表演

在英语教材中，有很多的英语对话课，这样的英语课，教师要充分发挥指导作用，起到引导、组织、协调的作用，指导小组成员在认真学习课程的基础上，运用新、旧语言知识，分成合作学习小组的形式，就英语课程中的某一话题发挥想象，创设情景，进行英语角色表演。教师在小组合作表演的时候，认真观察，细心指导，找出表演效果显著的小组，让这个小组的成员到台上为全班学生演讲，既激励了小组成员的积极性，又为激发广大学生的积极性提供了强大的榜样力量。

（2）语法学习

每一个合作学习小组成员，要根据英语教师提出的教学任务目标，确定讨论主题，认真开展，扎实进行。如，小组内讨论形容词比较级的变化规律时，首先就要列出很多形容词比较级的例子，让每个小组成员根据列出的例子，发现有规律的地方，并进行归纳，然后小组内成员就发言人的思想进行补充，小组内成员可以随时表达自己相同或不同的意见，营造和谐、合作、自由的课堂气氛，最后在教师的指导下，共同总结出规律，完成英语教学任务。

总之，小组合作学习，能够让课堂教学气氛更加活跃，师生关系更加和谐，学生的积极性和主动性更加突出，教学效果更加显著，在英语教学中，我们要更好地将合作学习运用于教学中，为英语教学服务。

编辑：赵玉梅