对小学古诗词教学切入角度的探究

安得福

【关键词】 小学语文；古诗词教学；现状；问题；建议

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0059—01

古诗词教学一直是教育界密切关注的焦点，教学中还存在着许多问题，其教学切入角度的问题更要认真探究。本文将针对这一问题，先分析小学古诗词教学的现状，最后根据现存的一些问题，提出几点建议供大家参考。

一、小学古诗词教学的现状

古诗词是中国古代诗与词的合称，是中文独有的、具有特殊格式及韵律的文体。古诗词的语言精练而且富有韵律，其构思巧妙，内涵丰富，蕴含的思想更加深刻。通过古诗词教学可以提高学生的阅读水平，发展学生的学习能力。

现在的小学教育中普遍存在着严重的功利主义思想，只是片面地追求升学率，大多数教师觉得不必花费太多的精力在古诗词的教学上，只要求学生会背、会写即可。为完成教学任务，部分教师不能充分地引导学生诵读，而是侧重于知识的学习，将诗词的中心思想和主题直接告知学生，使学生对情景的体会不深刻。教学中过多使用字词解释的串讲形式和布置过多的作业，讲课方式单一，缺少变化，使学生忽视对古诗词的审美感受，从而使学生对诗词的创作手法和诗人当时的写作背景没有深刻的感知和学习，所以在对古诗词的教育中亟需理论的指导，学校、家庭和社会应该予以重视。

二、对小学古诗词教学的建议

1. 古诗词情景写作的背景。在古诗词情景写作的背景方面，教师要给学生有更多的诵读机会，让他们在读的过程中理解诗词的含义，体会古诗词中的韵律美和节奏美，同时受到情感的熏陶。在学习新的古诗词之前，首先要全面了解诗人的生活经历、当时的历史背景及诗词涉及到的相关内容。通过活动式的情景，把学生带入到自然，融入到社会中，让学生根据自己的生活体验积极地发挥想象。教师要用生动的语言去描绘古诗词的相关内容，使学生能够体会作者的情感，在活动中获得知识，受到古诗词的感染和熏陶。

古诗词大多以自然景物为载体，诗中有画，画中有诗。所以在教学中，教师可以利用多媒体等现代科技和技术，创设诗词中的情景，让学生有身临其境的感觉，从而更加理解和贴近诗人的情感，激发学生对古诗词的学习兴趣，进一步实现课程标准中的工具性和人文性相统一的目标。

2. 古诗词中的创作手法。对于古诗词中的创作手法，教师要细心讲解古诗词中所用的修辞手法、抒情方式和描写手法等常用的创作手法，然后逐步让学生自由去探讨、辩论，并举办演讲、作报告等活动，让学生深刻理解。拟人的修辞手法使描写更生动活泼且易于理解，能够更好地帮助学生体会古诗词所表达的情感。托物言志的抒情方式，是把要表达的感情通过对景物的描写表达出来。例如，元人王冕《墨梅》的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，以冰清玉洁、傲冰斗雪的梅花来表达自己不愿同流合污的人生态度，能使学生从简单的事物感知形象，最后形成抽象的、理性的顿悟。

对同一题材、同一时期、同一诗人的古诗词进行适当引用， 能够扩大学生的阅读视野，使学生更快地走进诗人的内心世界，加深对诗词的理解与体会。教师也可以引用不同类型的古诗词，形成鲜明的对比，使学生形成鲜明的画面感，并通过想象，体会诗人在诗词中想要表达的思想感情，受到熏陶和感染。

通过分析现阶段小学古诗词教学中存在的问题和实际的教学经验，在小学古诗词教学中，从诗人的情感背景和作者的创作手法入手，可以更好地让学生充分融入古诗词中的情景，体会作者的感情状态，而不只是停留在黑纸白字的枯燥教学时代。这不仅对于学生的学习有很大的裨益，更有益于陶冶学生的情操，提升学生的自身素质，传承中华优秀文化。

编辑：马德佳