第三方机构提升教育见习效果的可行性研究

缪月　尹纳宇　卢小雪　刘鑫　谢林利

摘 要 教育见习是实践性教学的一个基础环节，教育见习的实效性是学生教学能力的生命线，第三方机构作为整个学前教育见习中独立的非政府服务机构。因此在教育见习的整个过程中尝试引入第三方机构具有很强的可行性，能够提高教育见习的实效性。

关键词 第三方机构 教育见习 学前教育 教育实践

中图分类号：G424.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0086-03

随着经济的发展，我国正持续推进教师教育改革，不断加强师范生教育实践，但师范生在教育实践中也出现了很多问题，如：目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题。就以上提到的这些问题，一些院校还没有得到切实的解决。鉴于第三方机构在教育管理、评价方面发挥的作用。笔者开始思考能否引入第三方机构用以提升教育见习的效果呢，并就此进行深入的研究和探讨。

一、第三方机构

“何为第三方机构？第三方机构是Governance治理方式的一种。它更合理的代表社会各方面的利益，穿针引线，协调并避免冲突，以解决问题为目标，以协调妥协为手段，以规则和程序为方法，以协议和文件约定为准则，合理地解决复杂的社会治理问题。”总的来说，第三方机构就是独立的、介于“甲、乙双方”之间的非政府第三方服务机构，如：物业管理机构就是业主和房地产商之间的“第三方机构”。而本文中所指的第三方机构是指院系与见习基地之间独立的服务机构。

从第三方机构在我国的发展来看，第三方机构一般指媒体、一些行业协会如消费者协会或质量协会等。而从我国目前实际情况来看，真正独立、中立的第三方机构和力量的成长刚刚起航。从第三方机构在我国的教育领域来看，第三方机构应用于教育领域主要集中于高等教育、素质教育，而很少涉及基础教育这一子领域，基础教育正是个体接触教育和被教育的最初阶段，就如刚栽的小树苗，而实施基础教育的教师就如园丁，需要用已学到的技能来为小树浇灌、施肥。因此，应引入第三方机构为培养基础教育师范生服务。

二、第三方机构提高学前教育见习实效性引入的必然性

笔者在对某师范学院学前教育专业进行调查时，发现该院为使学生了解幼儿园基本概况，每学年都会实行为期两周的教育见习。然而，通过笔者进行调查问卷和访谈了解到每年的教育见习仍然会存在诸多相似但并未得到重视和解决的问题。

通过对教育基地教师及见习生的访谈可得出教育见习存在以下问题：教育基地方没有系统地对教师进行培训，教师不能很好的对见习生进行指导，没有系统地制定见习生管理规则，见习基地没有正确认识见习的意义，见习生对见习目标不够清晰，见习管理评价和组织保障相对薄弱。

“在你们来我园见习之前，园领导会组织一次会议告诉我们一些相关注意事项以及管理规则，但是园里并没有制定相应的评价细则及指导方法，加之彼此不了解，所以不能很好地对你们进行指导”（FW，2016年5月20日）

“我是在三幼见习的。在见习之前，我参加了系里组织的“见习动员大会”，在会上，主持教师说了一些见习期间的纪律要求、见习注意事项、见习时间和地点的安排以及布置相关的见习作业。但是对于见习目标并没有具体细致地讲解，所以每次去见习，我都不太了解见习目标。除此之外，在见习结束之后，并没有开展见习总结大会，让见习学生进行交流、沟通、学习。”（HTT，2016年5月18日）

根据调查发现，2013级在2016年见习时参与见习的学生为97人，见习指导教师仅仅只有5个，师生比为1：20，由此可看出院系指导力度不够。而这些问题，因院系及教育基地自身所存在的局限性尚未找到切实可行的方案进行解决。而第三方机构作为院系和见习单位的中介机构，具有独立性、公正性、专业性和灵活性等特点，并且在学前教育见习的整个过程中，第三方机构有教育咨询、教育培训、教育评估的作用。因此，为提高教育见习的实效性，解决某师范学院学前教育专业教育见习中存在的实际问题，笔者认为将第三方机构引入到教育见习中有很强的可行性，引入第三方机构对于提高教育见习的实效性是必然的。

三、第三方机构提高学前教育见习实效性引入的可能性

（一）国家重视发挥第三方机构的作用

2013年9月23日，在教育部办公厅、财政部办公厅发布的《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目验收工作的通知》[3]中指出“两部委托第三方进行绩效评价，组织专家对省级项目执行情况进行核查、审核省级验收结论，视核查情况组织抽查。”此外，2013年11月15日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。”由此可见，第三方机构已经受到政府及相关专家的重视。学前教育作为基础教育的基础，对人的一生有着极其重要的作用，必须紧跟时代发展的潮流，而第三方机构有教育咨询、教育培训、教育评估的作用，所以应高度重视第三方机构在学前领域的发展。

（二）第三方机构的优势

据调查研究发现，某师范院校学前教育专业自2013年实行教育见习制度以来，对学前教育专业见习生的专业知识积累、教学技能等的提升起到了一定的促进作用，但仍然存在见习目标不清晰、见习单位教师指导不足、见习生见习能动性不高等问题，这些问题在每年的学前教育专业见习中都存在着，但至今并未得到解决。为解决教育见习中的相关问题，笔者建议引入第三方机构，从而对提高学前教育专业教育见习实效性产生以下作用：

1.扩大见习基地范围，便于院系选择查询

据笔者调查发现，某师范院校学前教育专业见习基地主要集中于城市的公立和私立幼儿园，却并未涉及到农村幼儿园。然而，农村幼儿园的建设以及师资力量的扩充逐步受到我国的重视，2010年11月，在国务院发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提到“努力扩大农村学前教育资源”。由此，在对学前教育专业师范生的教育见习基地中应涉及到农村幼儿园。一方面，能让见习生体验在农村幼儿园见习的感受，产生积极的教师责任感。另一方面，每年两周的见习期，让农村幼儿园师资有一个短期的扩大，并加大日后师资扩充的来源。第三方机构在此起到资源整合、扩大见习基地范围的作用。前期，第三方机构通过对城市和农村幼儿园进行调研，以做到城乡资源合理分配。后期，第三方机构将调研结果上传到专门建立的网站上，为需要了解见习基地资源的院系提供便利。

2.为院系减轻负担，提供见习培训平台

第三方机构作为院系与见习基地的中介引入到教育见习中，在资源整合方面，为院系提供更多的见习基地，以便其进行多方面的选择；在见习作业及见习评分细则的制定方面，第三方机构能借鉴国内外相关资料并结合院系实际情况进行指导和优化，从而减轻院系在此方面的负担，以将更多的时间投入到教育教学中。

第三方机构同时还能通过一定途径集中和整合国内外教育见习优势资源。见习前指导见习学生做好见习准备和观看优秀幼儿教师教学视频；在见习前后对院系指导教师、见习单位指导教师就见习生在见习时出现的各方面问题如何指导进行集中培训，从而充分提升见习的实效性。

3.客观评价见习结果，不断改良见习制度

第三方机构作为院系与见习基地之间独立的第三方，与院系之间是评价主体与评价客体的关系。在见习期间，第三方机构会安排专业的评估人员对见习学生的见习情况、见习基地指导教师和院系指导教师对见习生的指导情况做观察、记录和访谈等调研工作，并将调研结果存档。在见习结束后，第三方机构需客观、公正、独立、专业地对学生的反馈、见习基地指导教师的反馈和院系指导教师的反馈以及达到预期见习目标的程度等见习结果进行评价。

后期，第三方机构对见习结果评价后，根据前期调研结果找出评价中出现的问题原因，以从根本上解决院系出现的“钉子”问题，从而及时调整和改良教育见习制度。

四、引入第三方机构以提升教育见习效果时需注意的问题

（一）加强对第三方机构的宣传力度及建立专家智力支持系统

一方面，由于我国第三方机构起步较晚，人们对其认识不深，会片面认为第三方机构是私人办的非法机构，没有相关保障设施，从而不愿意从事该方面职业。因此我们要加强对第三方机构的宣传力度，为引入第三方机构打下坚实的基础。另一方面，第三方机构对机构成员要求高，利益小。第三方机构要在对提高学前教育见习的实效性中充分体现其作用，需要有鲜明的知识性和很强的专业性，因此它需要依赖庞大的专家智力支持系统，此智力系统的成员必须是与专业相关的专家人员。而目前符合第三方机构高标准要求的国内人才还很少。导致中国的第三方机构特别是民间第三方机构普遍存在着专业性不够、人才不足等问题，因此为引入第三方机构建立专家智力支持系统十分有必要的。

（二）选择社会影响力、公信力较高的第三方机构

公信力是一种社会公众信任的公共力量，其核心是社会普遍的认可与信任。政府、司法、社会组织和传媒的公信力是社会各界关注的重点。就目前的情况而言，第三方机构大多数源于民间，没有得到政府的支持，为此社会对第三方机构缺乏认可和信任。公信力是第三方机构存在的前提与基础，构建公信力是第三方机构的核心和关键要素，只有获得社会民众的认可和信任，第三方机构才能够在市场上占有一席之地。

鉴于此情况，在引入第三方机构以提高教育见习时效性时应选择具有较高社会影响力、公信力的机构。

就目前来看，第三方机构作为联系院系与见习基地的桥梁出现是大势所趋。而且随着第三方机构在我国教育领域的逐渐推广，使院系所参考的见习基地更加多元化，教育见习制度更加完善，终而提高教育见习的实效性。在此过程中，见习基地也能融入更多新鲜的血液，获得更多优质师资，以实现院系与见习基地的双赢。

（责任编辑 楚云鹏）