让初中语文课堂拥有生命力策略初探

吴国军

摘 要 城乡教育的差距越来越大，农村教育在应试教育的指挥下，学生没有了话语权，缺失了生命力。语文作为重要的交际工具，在新课标的指引下，让语文课堂更民主，师生更平等，改革评价方式，立足文本，给学生创设平台，搭建舞台，让学生愿说、敢说、善说，让语文课堂具有生命力，活起来。

关键词 语文课堂 学生 话语权 回归

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0064-02

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。然而，目前的农村语文教学仍摆脱不了应试教育，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，语文课成了十足的应考训练课，整个语文课堂失去了生命的活力，让大多数对母语失去了兴趣。

语文课堂如何让学生拥有话语权，实现其工具性与人文性的统一，让学生敢说、愿说、会说，使语文课“活”起来，让语文课发生命的活力？

一、评价方式多样化，让学生愿说

“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。”不要总把学生用分数分成三六九等，后进生也有他们自己的闪光的一面。课堂上就形成了一种不公平的现象，让后进生失去表现的机会。我们应该尝试多样化的评价，让学生愿意说出自己的意见、看法、心声。

（一）分层评价，让个性得到尊重，树立学习的自信

学生的智力就如同十指一样，存在着差异。对每个学生的要求不一样，回答的准确度也就不能一个尺度，对于平时表现差的同学，针对他的情况进步就奖励。从来不回答问题的同学，在课堂上有了进步，敢回答了，奖励他的进步；学生第一次完整地读了课文，或写对了几个词语，也要及时鼓励，奖励他，让学生得到充分的尊重，在今后的学习中有学习的积极性、表现的动力。性格内向，偶而学习退步，不可告诉家长，只能鼓励他。表现的学生，当然应当，让大家看学习的目标。这样既保护了学生的自尊，树立了学习的自信心，又激发了学生的学习积极性。

（二）物质和精神奖励双管齐下，调动积极性，学习更主动

在物质给学生一点奖励，如一个作业本，一个棒棒糖等，会让学习更加主动，语言的奖只是刺激，物质上更有甜头，教师与学生之间关系也更亲近，这样学生在课堂上愿意敞开心扉，我们的语文课堂就有生命的活力。

（三）自我评价，学生有参与的主动性

学生是课堂的主体，只有学生认识了自己，才有了学习的主动，更愿意参与课堂，才可以积极起来，学生才真正成为了课堂的主人，变被动为主动，我们的课堂就是学生的课堂了，所以需要学生定期对自己进行一个总结，督促自己进步。

另外，还可小组内评价，定期总结性评价，总这要让更多的学生参与课堂，表现自己，只有评价方式多样化了，学生才能不被分数束缚，才愿意说，语文课堂方能生机一片。

二、转变观念，放低姿态，让学生敢说

“严师出高徒”，“传道、授业、解惑”，老师就应该是高高在上，一副严厉，气场很足的架式，维护着所谓的“师道尊严”。 新课标强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，语文课堂本应该是学生的“学”，教师应该把话语权还给学生，我们只是课堂的导演、策划、编剧，学生才是主角。变教师为知识的引导者，学生表现的激励者，学生思考的参与者，在课堂上让教师的思维和学生的思维发生碰撞，撞出火花，使这更加耀眼，只有放低了姿态，教师与学生做到了真正的平等，学生才能敢于发表意见，并参与到课堂教学中来，语文课堂不再是一潭死水，它会波涛汹涌的。这期间虽然教师没有了话语上霸主的地位，但是对我们的要求更高，教师在知识和能力上的要求会更高，教师只有不断提高自己的修养，知识储备，才能当好这个引领者。

如在教学《小巷深处》时，在情到浓处时，设计一个话题：母亲我想对你说。我们把课堂交给学生，教师只是一个静静聆听者，让学生自己把内心对自己母亲想说的话充分地表露出来。学生个个声泪俱下，让学生接受了感恩的教育，也充分锻炼了学生语言表达能力，在和谐的氛围中，学生敢于说出自己的内心深处的话语，我们的语文课堂从此有了生命的活力。

三、创设平台、搭建舞台，让学生善说

语文不只是教材，语文课堂应该是开放的，多维的。我们教师摆脱教材的束缚，尽量给学生以更多的展示的平台、舞台，让学生的善于说。

（一）用好教材，创设话语情境，个性化地阅读

“一千人读者就有一千个哈姆雷特”，“仁者见仁，智者见智”，对于文本的解读不可能是唯一，每个人的理解都是不一样的。我们应该充分调动学生知识，生活经验，与文本进行对话，畅开心扉，进行个性化地阅读，进行充分地理解。

朱自清的《背影》一课便是一个很好的范例，当学生面对父亲过铁道买橘子的背影时，每个学生都对父亲有不同的感受和想法。从中的不同理解，结合自己的情感和经历，感触很多。我在教学时，让学生大胆地朗读，并播放筷子兄弟的《父亲》，在情与景的渲染中，学生自由地朗读，读出自己的心声。每一个学生读的声调与情感各自不同，他们都对父亲的感恩激起了他们心中的共鸣，个个读得声嘶力竭。

只有把握好的文本，挖掘文本，给学生以话语权，让他们对文中的人物与情感才能有更加深刻和个性化的理解，从而个性化地阅读与理解，学生方能愿说，更加能会说。

（二）创设平台，让学生尽情的说，课堂更加有活力

语文要立足于教材，而要从教材中走出去，拓展空间，走进生活，采用多种多样的活动，丰富学生的语文课堂内容。作为我们的教者就更要善于创设平台，让学生尽情地说，教师就要作好这个舞台的搭建者，给学生一个说话与展示的空间。

1.活动要多样化。在班级定期举办朗诵、演讲、辩论比赛，我们要学以致用，不定期利用语文课堂举办此类活动。学生朗诵的积极性越来越高，朗诵水平也进步很快。通过演讲学会如何使自己的观点表达得有感染力、说服力；通过辩论学习清晰得陈述自己的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。还可以将课本上内容改编为舞台剧。如《皇帝的新装》我们可以让学生充分读课文后，自编自导一场舞台剧，学生的表演可以说有模有样的，表现非常的到位，这样让学生对人物有深刻的认识，学生各方面的能力都得到了锻炼。

2.课前的自由谈。设置一个几分钟的活动，安排每一个不同的表演的题目，如演讲、朗诵等，让学生表达自己的观点，所见、所闻，或者是自己所读到的书籍上的内容。既训练了语言表达能力又锻炼了在众人面前展示自己的胆量，培养学生的自信心，还积累了大量写作素材。

3.角色互换。教师与学生不防转换一下角色，学生自已以小组为单位，备一堂课，教师经过精心的审核后，推荐主讲，让学生自己来表演，学生的积极性很高的，让师生互换位置，更真切的体会对方的感受，而增进师生间的了解、尊重。学生自己给同学编一套试卷，自己去考核下同学，让学生也能体会下老师的艰辛，学生对自己的知识掌握也更加牢固，积极性很高的，那时的语文课堂才会是学生的课堂。

语文教学的主体是学生，只有改变对学生的评价方式，立足教材这方沃土，采用多样化的活动形式来调动学生的积极性，让学生愿说；改变角色，低姿态，课堂更加民主，学生才敢于说；老师们还要善于为学生创设平台与舞台，训练学生语言表达能力，让学生会说。只有把话语权交给学生，我们语文课堂才会活起来，才能有生命力。

（责任编辑 楚云鹏）