小学低年级朗读指导方法

刘江慧　左文学

摘 要 在对低年级朗读指导方法进行了一些研究和尝试后，我发现将唱歌的方法运用于指导低年级学生朗读，效果不错。

关键词 唱歌方法 朗读

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0054-02

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是小学《语文课程标准》对低年级语文教学提出的要求，可见，朗读在语文教学中的地位不容忽视。朗读既是理解课文内容的重要途径，也是学好普通话、增强学生语感的基本手段。如何在语文教学中避于干巴巴的直接说教，用生动形象的方法进行朗读教学呢？作为一名音乐专业毕业的学生，在从事了数年低年段语文教学工作，又对低年级朗读指导方法进行了一些研究和尝试后，我发现朗读和唱歌有着异曲同工之妙，而将唱歌的方法运用于指导低年级学生朗读，有着让人意想不到的美妙效果。

一、以唱歌换气为例指导学生学习断句

无论是大人还是小孩，唱歌时如果不能正确换气，那所唱歌曲一定缺乏流畅性，就像屋檐滴落的雨滴，时断时续，毫无美感。同理，朗读课文时不能正确断句，不仅读得不通顺，让人听着别扭外，也影响学生对课文语句的正确理解。因此，在一年级学习《识字二》里的《自选商场》时，有两个长句子学生没有正确断句，我以一首学生都会唱的《国旗国旗真美丽》为例，用演唱过程中正确换气之处与不正确换气之处进行对比，如歌曲中“国旗国旗真美丽”一句，正确换气处是“国旗国旗€$N真美丽”，而像“国旗国€$N旗真美€$N丽”这样随意换气的唱法马上让学生哄堂大笑。在学生的笑声中，我向学生强调：唱歌要正确换气，朗读要正确断句。如果不正确断句，朗读的效果就会如刚才同学们所笑的那样。

二、以歌曲曲风为例指导学生把握朗读速度

每首歌曲都有着各自不同的曲风，唱歌时，我们要根据歌曲曲风要求来确定唱歌速度的快慢。比如：人音版一年级下册《时间像小马车》这首歌曲，为了表现时间飞逝，唱歌时速度稍快；而人音版一年级下册《雁群飞》这首歌曲，则用较慢的速度表现大雁团结一心、排成队向南飞的意境。在指导学生朗读时，我先为学生演唱了这两首歌曲，在学生对比这两首歌曲在速度上的不同后，我向学生说明：朗读和唱歌一样，速度有快有慢，不同的课文和不同的句子，我们要根据内容，用不同的速度来朗读。

1.写景类课文

学习一年级上册《哪座房子最漂亮》这篇课文时，朗读前，我唱了一首很抒情的歌给学生听：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花……”唱完后，我请学生说说听后的感觉，重点引导学生发现演唱这首歌曲的速度和声音的特点，然后我用轻音乐做配乐，以轻缓的速度和柔美的声音范读课文，学生逐渐沉浸在那种如诗如画的意境中。朗读最后两句“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”时，为了表现出作者为漂亮的小学堂感到骄傲的感觉，我将朗读最后一句话的速度稍提快一些，声音扬高一些，让学生明显感觉到变化，接着我再以提问的形式，让学生概括出我朗读速度的特点及变化，从而总结出：朗读写景类课文，要像唱抒情歌曲那样，用舒缓的节奏、轻柔的声线表现风景的优美，但在表现自豪的感觉时，速度要稍快。在此基础上，我让学生试着朗读，学生自然而然地放慢了速度，降低了声调，读得有模有样，我情不自禁地为他们鼓掌。

2.故事类课文

在低年级的课文中，大多是故事性很强的课文，人物语言较多，不同的角色，说话时语速也不尽相同。一年级上册课文《一次比一次有进步》里，燕子妈妈和小燕子的话在朗读时语速区别很大。为了让学生更准确地感受母女对话的感觉，我将大家耳熟能详的《吉祥三宝》中的母女对唱唱给学生听，熟悉的旋律让学生很快发现：女儿问的速度较快，而妈妈答时慢而亲切。由此，我再引导学生思考：课文中燕子妈妈对小燕子说话时应该用什么样的语气？要读出这种语气，应该用哪种速度朗读？小燕子完成了妈妈交给她的任务，心情怎样？为了表现这种心情，语速应该怎样？在我的引导下，学生迅速地了解了朗读这篇课文的要领，不用我范读，学生也一个比一个读得好。

三、以歌曲情绪为例指导学生朗读不同语气

在低年级学生所学唱的歌曲中，大多是轻快活泼的，少数歌曲是优美抒情的，还有少数歌曲是热烈的。根据学生学唱不同情绪歌曲的经验，我将低年级课文中需要表达的语气主要归纳为两大类：

1.轻松愉悦的语气

低年段语文教材中所编排的课文，大多都需要用轻松愉悦的语气朗读。学生已有了唱轻快活泼歌曲的经验，因此，在朗读课文前，我先让学生演唱他们很喜欢唱的《小青蛙找家》，然后让他们说说是怎么把这首歌唱得这么活泼的。由此引出：用稍高扬而柔和的声音，中度语速朗读，也能读出轻快活泼的效果。接下来，我给学生范读《柳树醒了》这篇课文，让学生感受朗读效果，学生听完后，一致表示：朗读和演唱的效果的确是一样的。于是，后面的朗读教学自然而然就轻松多了。

2.疑问的语气

问句才需要读出疑问的语气，但学生往往将问句读成直述句。为此，我以学生在一年级学唱的第一首歌《你的名字叫什么？》为例，先让学生唱出第一句：“你的名字叫什么？”我把这一句歌词的简谱板书在黑板上：3 5|3 5|1.2|3―‖请学生观察最后两小节中的音高有什么特点。在学生发现后面两小节中的音渐高后，我向学生强调：朗读问句时，也要像这样将尾音上扬，才能读出疑问的语气，并让学生先试着朗读歌词中的问句，再朗读课文中的问句。这种方法让学生对学习朗读疑问句印象深刻。

（责任编辑 曾 卉）