教师要学会换位思考

范生娥　龚互帮

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0109-01

在日常的教学中，往往会出现这样的现象：放假时老师布置的作业，学生的作业质量很差，甚至还完不成。有些老师就感叹，现在的孩子太不爱学习了，连简单的计算题都错做，这课没法上了。如果老是这样想，解决不了问题，会越教越费劲，教学质量也往往不会太好。

如果教师学会换位思考，从学生的角度去考虑，结果就大不一样了：我们每天都在做作业，不是语文、英语作业，就是数学、物理等，天天从作业堆里爬不出来。有时为了做作业，连觉都睡不好，我们太累了。好不容易放两天假，各科老师还布置那么多作业，我们还有休息时间吗？如果老师换位思考，不能理解的事情就理解了：放假两天各科老师都布置作业，学生们确实没有休息时间了，这样疲劳地做作业，作业质量肯定不高，作业做不完也是情理之中的事了。今后放假布置作业要少布置，布置也要精心选择，让学生做得轻松，做得有意义。.

换位思考就是换个角度思考问题，想办法解决问题。试着从别人的立场思考，很多事情就会变得简单。作为教师懂得换位思考，师生关系融洽了，学生的成绩自然也会提高。

所以，当学生作业质量差或没做完的时候，别着急，换位思考一下：我是不是讲得不够清楚明白？学生是不是身体不好？是不是有啥心事？怎样才能激发他们学习的兴趣？当学生失去理智，和你顶撞的时候，别发火，换位思考一下：我是不是误会了他？学生今天是不是心情不好？当学生犯错误，你多次教育他，他还屡教犯的时候，别泄气，换位思考一下：是不是我的教育方法不当？是不是我对他关心不够？当学生总是迟到，跟他交谈了还是迟到的时候，请别罚他站，换位思考一下：这个孩子家里是不是出什么事情了？这孩子晚上是不是睡眠不好？如果出现以上这些问题，老师不妨换位思考，进行自我反思，事情就容易解决了，师生关系融合了，学生的成绩也自然提高了。作为教师，我们要养成换位思考的习惯，站在学生的角度去思考问题，才能对事情的前因后果、来龙去脉更全面、更客观地把握，从而做出客观、科学的判断和选择。学会换位思考的教师，在许多事情的处理上往往会更胜一筹。

那么作为教师，我们应该怎样去换位思考呢？

一、教师要掌握学生的心理

各年龄段心理特点不同，只有掌握了他们的特点，教师才能顺利地进行换位思考。中学生正处于生理、心理成熟期，他们对社会、对生活、对他人有着不同的看法和想法，对某一方面甚至还有产生怀疑，他们想知道答案，也要选择自己的正确人生道路。在这十字路口，教师要换位思考，站在他们的立场，和他们一起交谈，谈人生，谈理想，指导他们正确地认识和看待一些社会现象，如何正确地处理好人际关系，如何树立正确的人生观，这样，他们才会把心思和精力花在学习中。

二、教师要了解学生的情况

教师要了解学生的家庭、身体情况、兴趣爱好、性格特点等。了解学生的思想动态，知道学生在想什么，方能在教育过程中换位思考，才能和学生进行思想上的沟通。这样学生才愿意和老师亲近，才愿意敞开心扉和老师交谈，就会产生良好的教育效果。

三、教师要欣赏学生的长处

美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”每个学生都有被欣赏和肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点。赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要我们换位思考，充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能激发学生的创造力。

四、教师要解除学生疑惑

教师要授业解惑，还要信任学生，解放学生。把教师的“导”转化为学生的探索性研究，只有我们换位思考，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，才能提高学生的学习效率。

五、教师要宽容学生的过错

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”教师对学生的宽容，绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除疑虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流。只要我们换位思考，学生体会到“老师原谅我了”后，才会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的学习，转化为积极主动的学习，成为学习的主人。俗话说，“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。

总之，教师要学会换位思考，用“学生的心灵”去感悟，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的兴趣”去实践。只有这样，教师才教得轻松，学生才会学得快乐，教育教学才会有良好的效果。

（责任编辑 全 玲）