小学数学的视频教学策略分析

刘翠云

[摘 要]

计算机、白板等教育技术的逐渐普及，帮助小学数学课堂教学摆脱了传统的板书以及讲解课堂局限性，使小学数学教师更高效、创新地开展数学教学活动，施展个人教学才能，也使贫乏的教学资源得到了丰富，学生学习过程更加立体化与多样化。

[关键词]

小学；数学；视频教学

视频在小学数学教学中的应用，极大地丰富了数学课堂教学方式，同时，也持续提升了教学有效性，因此，应当不断创新小学数学课堂中视频教学策略，将数学与多媒体教育有效结合在一起，为时代发展培养出更多优秀的建设性人才。

一、小学数学课堂中视频教学策略

（一）优化操作学习策略

作为教师，要引导小学生将课前自学过程中习得的数学知识通过操作化的学习来进行提升，因为只有将理论的知识化为实践，才能切实提高小学生数学学习的效率。

例如，在进行“梯形的面积计算”知识教学时，在课堂教学之初，学生带着对知识点的疑惑，对学习内容“视频”进行初步感知，由此对梯形的面积计算公式的推导过程有了一定的了解，在这种基础之下，教师可以有针对性地引导小学生通过动手操作对其进行内化。

师：请大家思考，在对梯形的面积计算公式进行推导过程中，是否可以从其他角度进行分析，将梯形转化成为其他一种图形？

生：先将梯形转化成为平行四边形，再进行公式推导。

师：在实际推导过程中，是否还可以有更多的思考方向，同样可以得出答案？接下来，请同学们利用老师给你们提供的学具来动手做一做，考验一下大家是否也能够推导出梯形的面积计算公式。

在接下来的学习中，小学生正是因为有课前“视频”自主先学的基础，因此，在课堂上能够对“视频”中的数学转化思想进行迁移，并且，通过数学思想的内化与操作学习，不仅学习到本课时知识，同时也深刻地掌握与理解了平形四边形的面积计算公式。

通过上述教学过程分析，笔者认为，在整个教学中，教师因为注重了小学生在“视频”下的自主先学作用，在课堂上以此作为小学生的数学学习起点，因而在课堂教学中，能更加准确、直接地帮助小学生进行知识点掌握，并通过实践动手操作，快速理解与巩固知识内容，从而积极有效地提升小学数学教学效率，达到事半功倍的教学效果。

（二）优化数学合作学习

在小学数学翻转课堂上，引导小学生进行合作化的数学学习是十分重要的。因为在课前的自学环节中，通过观看“视频”，小学生已经对学习知识点有所感知与体验，在课堂上，通过合作学习能够充分地让小学生在小组内和其他同学交流各自的学习成果，这样，就能够让他们在这个过程中实现对先学知识的内化与提升。而在这个过程中，教师则要对小学生的有效合作学习进行规划与引领，这样，才能保证小学生合作学习的实效性。

例如，在教学《平均数》的课前，小学生观看“视频”，已经强烈地感受到引入“平均数”的必要性。因此，在课堂上，可以利用以下几个问题引导小学生在小组内开展讨论交流：①什么是“平均数”？②平均数与人们的生活是否息息相关，具体表现有哪些？③怎么对“平均数”进行解答？这样，小学生就在小组讨论的过程中提出自己的想法与大家进行交流，然后，由小组长把自己组的讨论结果进行汇总，从而形成小组合作学习的成果。总之通过一系列教学策略的实施，让小学生具有丰富的数学体验。

从以上案例可以看出，小学生在观看“视频”的过程中，能够获得对数学知识与技能的初步感知，并且形成自己的学习成果。在课堂上，教师组织学生以小组为单位开展合作交流与探究，自然能够有效地促进他们把课前感知到的零散数学知识整合化、系统化。

（三）优化数学探究学习

在翻转课堂下，由于有了“视频”的辅助，能够让小学生的数学探索学习回归实效。具体来说，教师可以通过教学内容的变化，选择适当的“视频”进行合理设计与完善。例如：在开展《三角形内角和》一课讲解时，当小学生以观看“视频”学习方式，对三角形的内角和是180°有了基础的认识之后，笔者在课堂上利用长方形、正方形、三角形、圆形、直尺、量角器、三角板等学具进行数学探究活动：

（1）以“如何验证三角形的内角和是180°”这个研究问题在小组内讨论，并制定探究方案。

（2）以自己组确定的探究方案选择探究材料，进行组内探究活动。

（3）对探究成果进行总结、汇总、报告。

这样，小学生就在课堂上根据自己的想法对三角形的内角和进行自主探究，在自主探究的过程中，小学生的数学思维能力和研究性学习能力得到有效培养。事实证明，这种方式打破了传统的数学课堂束缚，有利于增强小学生学习数学的自主性和创造性。

二、使用视频教学需要注意的事项

（一）革新观念

现阶段，有少数教师仍然保留着传统教学观念，认为视频教学在教学中的运用是“不务正业”的表现，不仅影响课堂教学秩序，同时也可能耽误教学进度。这种认识应当及时转变，必须看到视频教学在小学数学中的应用在一定程度上使课堂教学更生动有趣，帮助学生对于抽象的数学知识有更直观、深刻的了解，同时也有助于缓解教师教学压力，更好地发挥个人教学特色。

（二）对视频资源与小学数学教学内容进行良好协调

在小学数学视频教学开展的过程中，教师务必重视视频资源与教学内容的切合度，不能片面地对视频资源进行直接采用，而应遵循简洁、精致、准确的要求，对视频资源进行合理的加工、筛选，甚至再次进行编辑。在视频资源的整理过程中，根据本课时教学需求，对播放顺序，从哪里进行剪接等细节都需要进行合理安排。有效地避免在教学过程中，呈现过多与教学无关的内容，以免耽误教学进度，浪费宝贵课堂时间，影响小学数学视频教学的有效性。此外，教师对于课堂教学中所使用的视频资源，视频状态应了然于胸，例如在课堂教学的某一个阶段应当使用某一段与之相关的教学视频，在某一知识点上不需要通过视频教学进行知识点强调，在视频教学一开始，即向同学们表明，该视频与本课时教学内容存在怎样的内在关系，如何有效地控制视频播放节奏以及视频材料大小与事件等等，通过细节的层层把握，做到有的放矢，循序渐进。

（三）服务学生，服务课堂教学

在小学数学课堂教学中，视频资源的应用与一系列的调整都应当基于服务学生，服务课堂教学的目的。因此，在视频资源的选择与采用过程中，要以学生更好更全面的发展为需求，选择小学生年龄阶段所感兴趣的视频类型，如动画片、故事片或者记录片等等视频资源。同时，也要重点关注在视频选择与制作中，对学生更好发展，人格的健全与丰富的积极意义。只有重视视频资源的选择与应用，才能将教学效果发挥到最大，更好地帮助小学生成长成材。

三、结语

总而言之，在当前小学数学教学阶段，对于视频资源的应用还存在着诸多障碍，例如视频资源短缺，教师在视频的制作和使用上耗费较长时间精力，面临各种各样的困难等等。但笔者相信，只要教育工作者持续不断地探索与实践，结合新时代新技术的发展，在小学数学教学中，不断累积视频资源使用经验，并逐渐解决出现的一系列问题，最终一定可以达成视频教学的目的，更广泛地有效地应用于小学数学教学之中，为小学生的成长成材发挥积极的促进作用。

[参 考 文 献]

[1]刘昌郴.例谈微视频在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）.

[2]高雅.“微视频+翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015（Z1）.

[3]王新民，吴立宝.课改十年小学数学课堂教学变化的研究[J].中国电化教育，2012（8）.

[4]张艳玲.一则网络视频引发的小学数学教学联想[J].现代农村科技，2013（2）.

（责任编辑：张华伟）